影響大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的因素分析

袁曉冬

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

影響大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的因素分析

袁曉冬

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于基礎(chǔ)性地位，很大程度上制約了大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的提高，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越受到關(guān)注和重視。但是，影響英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的因素依然存在，本調(diào)查研究旨在通過(guò)實(shí)證調(diào)查，發(fā)現(xiàn)和采集影響大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

詞匯學(xué)習(xí)；英漢對(duì)比；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查

一、引言

正如語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)的那樣：沒(méi)有語(yǔ)法，人們無(wú)法表達(dá)很多東西；而沒(méi)有詞匯，則無(wú)法表達(dá)任何東西。我們旨在通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)證調(diào)查與分析來(lái)獲取第一手的有關(guān)影響大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)因素的資料以期為大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略提出有益的建議和指導(dǎo)，借助統(tǒng)計(jì)分析的方法對(duì)其問(wèn)題產(chǎn)生的根源、問(wèn)題發(fā)展的現(xiàn)狀、對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的影響，依據(jù)數(shù)據(jù)做出了定量與定性分析，并且希望對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)踐具有有益的實(shí)際指導(dǎo)意義。

二、研究設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目研究本調(diào)查采用文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，其中以調(diào)查問(wèn)卷的形式為主，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)情況詳情如下：

1、調(diào)查對(duì)象：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生任意抽取一個(gè)班，樣本含量50人。

2、調(diào)查工具：調(diào)查工具為“大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷”。調(diào)查問(wèn)卷共分為四部分，分別從：學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)基本情況，學(xué)生對(duì)教師英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的情況予以了解。

三、調(diào)查結(jié)果討論

（一）學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查

此部分調(diào)查中我們主要是為了去發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況中的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)基本情況：詞匯學(xué)習(xí)的概況、詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間上的分配、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)難點(diǎn)的自我認(rèn)識(shí)等。為了更加直觀的反映情況，我們依然借助文字?jǐn)⑹雠c圖表的方法，加以闡述。

從總的方向上來(lái)看，在調(diào)查中66%的學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸所在，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)詞匯的重要性，并且為之投入了大量的時(shí)間和精力，可是這樣是否取得了相應(yīng)的效果呢，依然有待討論。另外在具體的詞匯學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)的調(diào)查上，我們統(tǒng)計(jì)得出了，在調(diào)查問(wèn)題中，我們發(fā)現(xiàn)68%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)詞匯是有技巧可言的。綜合以上調(diào)查情況，我們不妨提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：為什么學(xué)生的難點(diǎn)集中在詞匯的釋義與應(yīng)用方面，那么我們應(yīng)該把什么樣的方法教給學(xué)生才是最合適最高效的詞匯學(xué)習(xí)方法呢？只要解決了前一個(gè)問(wèn)題，那么其他的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

分析情況如下：Wallace（引自carter，2002：73）指出：“詞匯教學(xué)實(shí)際上存在著兩個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)：一是詞匯的理解和記憶；二是詞匯的搜索和使用。”通過(guò)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生所存在誤區(qū)，正是把注意力和精力過(guò)分集中在了詞匯的記憶之上而非理解，因而出現(xiàn)諸如“詞匯的釋義和應(yīng)用”這樣的難點(diǎn)就不足為奇了。那么針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們究竟應(yīng)該采用何種策略？這也正是我們接下來(lái)討論與分析的重點(diǎn)。

（二）學(xué)生對(duì)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中作用的評(píng)價(jià)調(diào)查

此部分調(diào)查，我們旨在于，從學(xué)生的角度，對(duì)教師在大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用進(jìn)行了解。

在調(diào)查中，我們首先調(diào)查了教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度。結(jié)果表明：76%的學(xué)生反映其英語(yǔ)教師對(duì)應(yīng)于詞匯進(jìn)行了相關(guān)的講解，大部分的教師對(duì)詞匯學(xué)習(xí)予以足夠的重視，但是依然有剩余的24%的學(xué)生指出其教師未對(duì)相關(guān)的詞匯予以講解，或者說(shuō)沒(méi)有達(dá)到學(xué)生所期望的“講解”。如圖示：

由此可見(jiàn)詞匯的釋義、慣用法依然是重點(diǎn)，但是與此同時(shí)，對(duì)比我們?cè)诒疚摹坝懻摗钡牡诙糠郑岬搅藢W(xué)生在調(diào)查中把“詞匯的釋義與應(yīng)用”視作難點(diǎn)的情況，兩方對(duì)比之下，我們不難發(fā)現(xiàn)在教師如此的重視之下，學(xué)生依然將之視為重難點(diǎn)難以克服，這樣的情況不得不引人深思。

（三）調(diào)研結(jié)論

本次調(diào)查由于條件限制，初期的調(diào)查局限于河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年制大專(zhuān)二年級(jí)學(xué)生，但是，我們獲得了一些極為可觀的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，并以此獲得本次調(diào)查的結(jié)論及相關(guān)啟示贅述如下：

結(jié)論一、大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)本廣大學(xué)生認(rèn)為是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中居于決定地位的重難點(diǎn)，對(duì)此現(xiàn)象，截止目前并沒(méi)有任何有效地途徑予以克服，并且教師在教授英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)候雖對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有所涉及和指導(dǎo)，但并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)高效地成果。

結(jié)論二、在影響大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的因素上，從直接與間接的兩方面我們都能夠明顯的感覺(jué)到母語(yǔ)（即漢語(yǔ)）在學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的方方面面的影響，并且這種影響已經(jīng)被廣大學(xué)生意識(shí)到，并且做出了相應(yīng)的反映，但是這種意識(shí)并未上升到系統(tǒng)化科學(xué)指導(dǎo)的階段，有待進(jìn)一步的調(diào)查與研究。

（四）調(diào)研啟示

第一、學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的效果直接影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，成為了制約學(xué)生英語(yǔ)水平全面提高的桎梧，必須從教與學(xué)兩方面著手提出有效地學(xué)習(xí)方法改進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)；

第二、在廣大學(xué)生已經(jīng)將漢語(yǔ)的影響因素作為學(xué)習(xí)詞匯的考慮因素的情況下，進(jìn)一步對(duì)其的影響作用開(kāi)展相應(yīng)的研究，以便于使之能夠應(yīng)用于實(shí)踐之中，換言之，就是要制定出一套完善、系統(tǒng)科學(xué)的方法，綜合各方面的影響因素，尤其是母語(yǔ)的重要影響作用與機(jī)制，將之付諸實(shí)踐，應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步提高我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力。

［1］劉凌，秦曉晴.詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究［J］.外語(yǔ)教學(xué)2014（02）

［2］汪小芹.從記憶心理談詞匯記憶之教學(xué)方略［J］.安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2009（01）

袁曉冬（1986-），男，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)與國(guó)際教育系助教，學(xué)士，研究方向：英漢對(duì)比研究與跨文化交際。