“點睛”語文課堂

章瑾

在語文教學中，如何使課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？我認為現代教育技術的合理運用，能使教學如虎添翼，有效提高學生的學習興趣，提高學習效率。

一、再現文本，激發學習的興趣

學習《特殊的葬禮》時，學生根本沒看到過賽特凱達斯瀑布，對此非常的陌生，為引起學生的學習興趣，在導入新課時，老師說：“同學們，今天，老師帶大家去一個神奇的地方，參加一個特殊的活動——賽特凱達斯瀑布的葬禮?！比缓笸ㄟ^電腦屏幕把賽特凱達斯瀑布的美景一下子展示到學生面前，在優美的抒情音樂聲中，參天的古木、錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍禽異獸把學生們完全吸引住了，他們眼盯屏幕，側耳細聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。這時畫面一轉，音樂聲變為低旋的哀樂，許多人身穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。展示完后，學生情緒高漲，學習興趣盎然，心中產生了一系列的問題，求知欲大大增強。

二、烘托情境，架起情感的橋梁

《燕子》是一篇介紹燕子的外形及活動情況的課文，全文洋溢著作者對燕子的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的燕子活潑可愛，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協同活動，很快地，燕子就在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說燕子給你留下了什么印象。有的同學說：“燕子很美麗，真可愛，我很喜歡它?！庇械恼f：“燕子很機靈，我也很喜愛它。”有的說：“燕子來了，春天也就來了，我喜愛報春使者燕子?！薄吹綄W生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題讓學生把留在頭腦中的燕子形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，由對課文內容的理解分析轉化為對燕子形象的回味，這不僅培養了他們形象思維的能力，而且使他們的語言表達能力也得到了有效提升。

三、調動感官，插上想象的翅膀

多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。《荷花》這篇看圖學文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個體看，荷花色香俱全，姿態各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風的靜態極美，有風的動態更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如一幅活生生的圖畫，令人賞心悅目。根據本課教學要求，為了達到激發興趣、深化認識、全面提高聽說讀寫能力的教學目標，在課堂教學的全過程中我采用多種媒體的組合使用：導入用插圖，學文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內容的基礎上，制作動畫，體會靜中有動、動中有靜的美感，待到最后時播放荷花錄像，這樣循序漸進，帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀寫的訓練，收到了令人滿意的教學效果。

四、化靜為動，感知文字背后的精彩

在教學《黃河的主人》一課時，我應用教學課件，展示黃河那濁浪排空、波濤洶涌的氣勢，通過這樣的動態顯示，讓課文中靜止的事物活動起來，使學生更深刻地體會黃河的氣勢，以及在黃河上行駛羊皮筏子的危險，為感受艄公的勇敢作了鋪墊。

有了現代信息技術的輔助支撐，我們的語文課堂由平面走向立體，有效延展了課堂教學的空間，這有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生的情感活動。當然，這樣的信息化輔助教學還應做到理性與合理，這就需要我們每一位教師深入研讀教材、研讀學生、研讀教法，不做“畫蛇添足”之舉，只做“畫龍點睛”之功，才能真正實現課堂教學手段的最優化。

作者簡介：江蘇省鎮江市穆源民族學校語文教師。