讓語文課堂讀出“味”來

張夢姣

一堂優秀的語文課應該是書聲瑯瑯的。學生在讀好課文的同時，也就基本上理解了文本的思想內涵，能動情、投入地讀出味來，說明就已入情入境，感悟到作者的心聲。因此，我做了以下幾點嘗試。

一、教師范讀引路，學生模仿朗讀

現行語文教材中，有許多名家名篇，文章的詞句優美，色彩鮮明，感情充沛。教這類文章前，如能首先激起學生的情感，對學好課文就會起到事半功倍的效果。教師根據課文的感情基調，采用適當的音量、語調和語速進行表情范讀，顯得尤為重要。這樣，一開篇就給學生以美的享受、情的感染，從而使學生產生一種學習新課的強烈愿望。

如教學《老師，您好》這篇課文前，為了讓學生感受詩歌的語言美、音律美、節奏美，對詩歌有初步的印象，上課伊始，我先在輕快的音樂聲中朗誦了全詩。讀完后，教室內鴉雀無聲，學生們都以一種羨慕、敬佩的眼神看著我，顯然已被我激情的朗讀所打動，被詩中少年兒童植樹造林的豪情所感染，目光里流露出自己也想嘗試朗讀的沖動。可見，學生十分喜歡聽以及模仿老師的范讀，教師的朗讀示范作用發揮得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。教師的正確領讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學生在跟讀中不但能領會文意，展開想象，體驗情感，而且能學會斷句，糾正方言。

二、運用不同方法，朗讀激活課堂

1.對于故事性很強的課文，可以開展講故事比賽

在教學《李廣射虎》時，重點是要讀好“射虎”這一部分內容，我想，既然是故事，就讓他們舉行講故事比賽吧。我選出了兩名評委，讓學生制訂評分規則，學生興趣盎然，很快便制訂了評分規則：聲音響亮、感情投入、表述連貫流暢。接著學生推選代表參加比賽，此時已有一部分學生躍躍欲試，很快每一小組就產生了一名深受自己組內成員信賴的選手。然后，各個選手先在組內練習，其他組員當聽眾，根據評分標準提出有效、合理的意見。最后，各個選手上場比賽，都能以講故事的口吻進行朗讀，把自己的水平發揮得淋漓盡致。在課堂上采用比賽的形式，激發了學生的朗讀興趣，學生在自我體會、自我感悟中掌握了朗讀的技巧，提高了朗讀的水平，進而體會到了文章的思想感情。

2.教者可以讓學生嘗試著當小老師，去比較不同的讀法所體現的不同的效果

如教學《霧凇》一文時，我就讓學生讀好“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩十里長堤。樹木被淹沒了”這兩句話。學生都興致勃勃，我請兩個學生做小老師。一個學生首先走到講臺前，對著大屏幕認真地讀了一遍，接著說：“我認為‘涌向‘籠罩‘淹沒應該讀快一點，因為這樣能讀出動態的感覺。”另一個學生立刻表示不贊同：“我認為應該讀慢一點，因為這景色很美，而且很柔，應該慢慢欣賞，所以要慢一些、輕一些?！边€有同學說：“剛開始可以慢一些，然后加快?！弊詈?，我請全班同學聯系上下文自由讀一讀，評一評哪個老師當得好，學生立即意識到應該慢點讀，因為夜晚是“寧靜”的，霧氣又是那樣“柔美”，應該放慢速度，慢慢欣賞。全篇課文我通過學生“自讀自悟——集體交流——再讀比較”這一以讀代講的方式展開教學，學生對課文的內容就有了更深一層的理解，順利地達到了教學目的。

3.讓學生扮演自己所喜愛的角色

小學語文中塑造了一個個栩栩如生的人物形象，學生都非常喜愛：如勤奮好學的徐悲鴻、神機妙算的諸葛亮、機智勇敢的普羅米修斯……如果讓學生扮演喜歡的角色，他們的表現欲望就格外強烈，他們往往考慮得比老師都要周密。如表演時的神態、說話時的語氣、動作、輔助表演的道具等巨細無遺。在學生上臺表演之后，教師要鼓勵學生互相評價，教給他們一定的評價藝術。多發現別人的優點，并切實指出改進的意見。學生在各組上臺表演的同時在不自覺中互相比較，精益求精。讓學生上臺表演不僅使學生有了親身的體驗，而且鍛煉了學生使用肢體語言表達情感的能力，使朗讀的功效得到了延伸。

三、尊重不同感悟，朗讀演繹理解

如教學《把我的心臟帶回祖國》一文時，在如何朗讀好“肖邦接過銀杯，望了望遠處的華沙城，然后登上馬車疾馳而去”這句話時，學生有了爭議。有的說：“疾馳而去要讀得快一些，因為此時的肖邦內心已萌生了一個信念，就是用音樂來喚醒人們的斗志。”有的說：“疾馳而去應該讀慢些、低沉一些。因為，此時的他要遠離生他養他的故土，遠離他熱愛的親友，拉長語意可以表達出他心中涌動著千絲萬縷的情意?！睂W生的觀點各有各的妙處。此時，教師應肯定他們獨特的領悟，激發他們在今后的閱讀中盡可能去尋求獨到的見解。

四、營造感性氛圍，激發朗讀熱情

《槐鄉五月》這篇課文第一自然段1-3句，作者對“洋槐花開了” 的描寫優美生動，指導學生把這種美通過自己的朗讀表達出來，就成了教學的重點。教者可將“似瑞雪初降，一片白茫茫”“玉雕的圓球”“披散在肩頭上的小辮子”……一一在學生眼前呈現，同時播放悠揚的鋼琴曲，讓學生試著朗讀這一自然段。此情此景，就會使學生受到極大的感染，把文字、畫面、聲音融合在自己的感悟中，聲情并茂地朗讀。運用多媒體可以使學生的注意力很快集中到文本上來，而且美的情境會快速引起他們的情感共鳴，讓他們全身心地投入到作者所描繪的景象中去，真正達到身臨其境的境界，深刻體會作者所要抒發的情感。

作者簡介：江蘇省宜興市和橋二小語文教