基于數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室的中學(xué)創(chuàng)新課程建設(shè)

苗勇勝

(上海市第三女子中學(xué)，上海 200050)

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基于數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室的中學(xué)創(chuàng)新課程建設(shè)

苗勇勝

(上海市第三女子中學(xué)，上海 200050)

作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐漸成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。出于課程發(fā)展的需要，某中學(xué)建設(shè)了以數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的新媒體創(chuàng)作傳播中心。實(shí)驗(yàn)室豐富的軟硬件設(shè)施及配套課程外延，逐步成為提升學(xué)生媒體素養(yǎng)、視覺審美及影視藝術(shù)修養(yǎng)的綜合性實(shí)踐平臺(tái)。基于該實(shí)踐平臺(tái)的課程建設(shè)探索與嘗試具有現(xiàn)實(shí)意義。

課程建設(shè)；數(shù)字媒體工作室；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

一、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)設(shè)維度及基本架構(gòu)

上海市第三女子中學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建，從硬件配置到環(huán)境布局，從課程設(shè)置到師資建設(shè)，都較為明顯地有別于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境。其創(chuàng)新特點(diǎn)主要體現(xiàn)在功能定位、教學(xué)內(nèi)容、教材編制及師資建設(shè)等方面。

功能定位上應(yīng)符合學(xué)校文化及課程建設(shè)的需要，具體而言，即基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)及成果最終能服務(wù)于學(xué)校的校園文化建設(shè)和課程建設(shè)。其中，課程的設(shè)計(jì)則指向非“基礎(chǔ)學(xué)科”，并求得擴(kuò)展提升學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中“基于問題解決的”“基于真實(shí)情境的”校本課程的比重。教學(xué)內(nèi)容上則應(yīng)符合學(xué)校的總體課程目標(biāo)，并與學(xué)生的自身興趣相適應(yīng)，但有別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中教師主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生展開驗(yàn)證性實(shí)踐的基本狀態(tài)，以真實(shí)任務(wù)與項(xiàng)目活動(dòng)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程。教材上則應(yīng)編寫滿足課程需要、符合硬件環(huán)境特點(diǎn)、具有學(xué)校特色的校本教材。師資建設(shè)應(yīng)基于教師自身特長(zhǎng)和教學(xué)能力，選擇跨學(xué)科背景的教師構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)。

1.創(chuàng)設(shè)維度

(1)創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

學(xué)校創(chuàng)建數(shù)字媒體創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的重要目標(biāo)，旨在承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力與人文素養(yǎng)雙重建構(gòu)的任務(wù)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維。學(xué)生基于真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和問題情境，能夠培養(yǎng)興趣、發(fā)展個(gè)性、挖掘潛能，豐富其課程體驗(yàn)，提升媒體素養(yǎng)和視覺表達(dá)能力。

(2)三維層級(jí)

基于數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室的新媒體創(chuàng)作傳播中心，主要圍繞“文化—課程創(chuàng)建、知識(shí)—技能—素養(yǎng)、硬件—技術(shù)支撐”三個(gè)維度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)并推進(jìn)落實(shí)。

①文化—課程創(chuàng)建

校園文化及學(xué)校既有的課程體系，對(duì)于數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建具有導(dǎo)向作用，同時(shí)也是建設(shè)成效的重要落腳點(diǎn)。其課程實(shí)踐成果基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的課程在完善學(xué)校整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能最終服務(wù)于校園文化建設(shè)，使得校園文化和課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。

②知識(shí)—技能—素養(yǎng)

知識(shí)—技能—素養(yǎng)維度指向課程設(shè)置及具體落實(shí)，以校園文化及學(xué)校整體課程體系為指導(dǎo)，依托實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境，形成基礎(chǔ)、拓展、社團(tuán)等不同層級(jí)的校本課程方案。不同層級(jí)分別對(duì)應(yīng)于基礎(chǔ)知識(shí)技能、提升應(yīng)用能力、拓展綜合實(shí)踐的整體目標(biāo)。

③硬件—技術(shù)支撐

硬件—技術(shù)指向?qū)嶒?yàn)室環(huán)境建設(shè)，包括硬件設(shè)備的安裝調(diào)試及系統(tǒng)的規(guī)范配置，是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)最為重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為課程建設(shè)和校園文化建設(shè)提供保障和支撐。

2.基本架構(gòu)

結(jié)合學(xué)校長(zhǎng)期女生特質(zhì)研究的基本實(shí)際，從課程結(jié)構(gòu)的拓展需要和教師團(tuán)隊(duì)的課程建設(shè)能力及個(gè)人志趣、硬件環(huán)境建設(shè)的可行性出發(fā)，整體構(gòu)建依托數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室的架構(gòu)方案。

(1)物理環(huán)境

構(gòu)建數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室前期，在充分評(píng)估現(xiàn)有物理空間的基礎(chǔ)上，規(guī)劃硬件及軟件系統(tǒng)的配置和環(huán)境布局。依據(jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目的，結(jié)合學(xué)校既有的物理空間為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提供的可利用面積，對(duì)數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室在原有校園電視臺(tái)、IPad音樂教室、錄音室和計(jì)算機(jī)房的基礎(chǔ)上進(jìn)行改建和擴(kuò)充，構(gòu)成最終的實(shí)驗(yàn)室平面布局。形成了由校園電視臺(tái)(非編技術(shù)實(shí)驗(yàn)室)、演播廳(虛擬與實(shí)景演播實(shí)驗(yàn)室)、錄音棚(播音—音頻后期實(shí)驗(yàn)室)三大核心部分組成的實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)。同時(shí)，配合改建后的計(jì)算機(jī)專用教室，在保證功能性的前提下，結(jié)合課程開發(fā)的實(shí)際需要，形成較為完整的配套設(shè)施，建成完整的數(shù)字媒體實(shí)踐環(huán)境。

(2)課程外延

基于數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室的基本環(huán)節(jié)，整合現(xiàn)有的信息科技必修課程、數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)選修課程、學(xué)生媒體社團(tuán)“We—TV社”，創(chuàng)設(shè)媒體素養(yǎng)課程、影視媒體工作室、數(shù)字媒體課程等新型綜合實(shí)踐課程。對(duì)學(xué)校現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)展，在媒體素養(yǎng)這一維度，形成基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的新型課程序列。

二、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室教育創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)校在校本課程建設(shè)的長(zhǎng)期探索過程中，已經(jīng)形成了一系列具有女校特色的課程，并構(gòu)成較為完整的六大課程模塊：理想信念(育人目標(biāo)、理想教育)，身心發(fā)展(體育健美、心理調(diào)適、生涯發(fā)展)，人文社會(huì)(政治與法律、語言與文學(xué)、歷史與文化)，數(shù)理科技(數(shù)理與科技、地理與環(huán)境、生物與化學(xué)、信息與技術(shù))，藝術(shù)審美(藝術(shù)鑒賞、禮儀修養(yǎng)、創(chuàng)意設(shè)計(jì))，綜合體驗(yàn)(國際理解、社會(huì)實(shí)踐、TIE課程—教育劇場(chǎng))。數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室課程成為較為獨(dú)特的課程模式，對(duì)學(xué)校既有的課程架構(gòu)進(jìn)行了有益的補(bǔ)充和完善。

從課程構(gòu)建的完整性和層次性出發(fā)，圍繞數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)并形成了“基礎(chǔ)必修課程(嵌入式課程)”—“拓展選修課程(專題式課程)”—“社團(tuán)與工作室(項(xiàng)目式課程)”三個(gè)不同梯度的課程層級(jí)。圖1展現(xiàn)了針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)水平，圖2則為較為完整的課程架構(gòu)。

圖1　數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室課程層級(jí)

圖2　數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新課程整體架構(gòu)

1.基礎(chǔ)必修課程(嵌入式課程)

基礎(chǔ)必修課程定位于數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室的第一層級(jí)課程。該部分課程設(shè)置是基于必修課程的二次開發(fā)。教學(xué)對(duì)象定位于高一學(xué)生，覆蓋整個(gè)高一年級(jí)，以高一年級(jí)信息科技必修課程作為實(shí)施基礎(chǔ)。以“嵌入式”的方式，在確保信息科技必修課程教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)的情況下，投入三周共計(jì)六課時(shí)的時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容包含數(shù)字媒體的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能(色彩模式、文件格式、軟件基礎(chǔ))，體驗(yàn)并理解校園電視臺(tái)基本工作流程。在掌握并了解數(shù)字媒體的相關(guān)知識(shí)及技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合校園電視臺(tái)的實(shí)踐環(huán)境，以小組形式體驗(yàn)并實(shí)踐創(chuàng)作三～五分鐘的模擬電視新聞作品。

2.拓展選修課程(專題式課程)

拓展選修課程通過選修課程的形式實(shí)施。由學(xué)生根據(jù)自身興趣及能力水平自主選擇，教務(wù)處統(tǒng)一安排。課程設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)領(lǐng)域的兩個(gè)重要方向展開，即平面設(shè)計(jì)(視覺傳達(dá))和數(shù)字媒體(影視創(chuàng)作)。旨在使學(xué)生通過專題學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)字媒體創(chuàng)作的基本過程，掌握視覺傳達(dá)及影視創(chuàng)作的基本方法與技巧，具備數(shù)字媒體實(shí)踐的基本能力。

課程教學(xué)圍繞必要的知識(shí)技能，通過專題的方式加以落實(shí)。

平面設(shè)計(jì)(視覺傳達(dá))部分，由“專題一：色彩模式基礎(chǔ)&創(chuàng)作體驗(yàn)；專題二：色彩模式基礎(chǔ)與Photoshop圖層；專題三：攝影前期與后期管理(Bridge軟件的使用)；專題四：堆棧攝影；專題五：調(diào)色&修片；專題六：延時(shí)攝影——紀(jì)實(shí)影片的可能性(該專題作為銜接，亦為數(shù)字媒體教學(xué)提供視角)；專題七：平面技術(shù)工具箱(Photoshop工具的使用)”等七大專題構(gòu)成。并設(shè)置兩次實(shí)踐創(chuàng)作及活動(dòng)任務(wù)(四課時(shí))：堆棧&延時(shí)攝影；創(chuàng)作電子相冊(cè)。最終將上述知識(shí)專題細(xì)化分散至具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整加以落實(shí)。(見表1)

表1　知識(shí)專題—教學(xué)內(nèi)容細(xì)化實(shí)例

數(shù)字媒體(影視創(chuàng)作)部分，分為七大專題，即“前提篇”專題補(bǔ)充：影調(diào)；專題一：視頻拍攝與剪輯緒論；專題二：鏡頭語言：從分鏡頭開始；專題三：電影剪輯術(shù)語&跟名片學(xué)拍攝；專題四：重要的拍攝語言——分鏡頭腳本；專題五：Premiere基礎(chǔ)(分辨率、像素比、視頻格式)；專題六：基于分鏡頭腳本的剪輯實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)(四課時(shí))：對(duì)話&跟拍實(shí)踐；活動(dòng)紀(jì)實(shí)短片簡(jiǎn)創(chuàng)。

先進(jìn)的用戶身份鑒別、特定的信息交流方式和計(jì)算機(jī)防火墻技術(shù)都是提高安全系數(shù)的有效方式。一個(gè)系統(tǒng)可以使用多種方法結(jié)合，除了常見的靜態(tài)口令鑒別（字母、數(shù)字及特殊符號(hào)等），還應(yīng)有生物特征鑒別、動(dòng)態(tài)口令特征鑒別、智能卡鑒別等。生物特征是通過生物特征進(jìn)行鑒別的技術(shù)，如人臉掃描、指紋掌紋識(shí)別、虹膜識(shí)別等；動(dòng)態(tài)口令鑒別是每次登錄密碼更新，即一次一密的方式；智能卡是一種不可復(fù)制的硬件內(nèi)置集成電路的芯片，具有硬件加密功能。

結(jié)合校園電視臺(tái)功能強(qiáng)大的視頻處理系統(tǒng)及音頻后期處理系統(tǒng)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自由分組，拍攝并制作完成了如“市三校園之美”(攝影專題)、“市三運(yùn)動(dòng)會(huì)”(紀(jì)實(shí)影片創(chuàng)作)、“學(xué)農(nóng)筆記”(紀(jì)實(shí)影片創(chuàng)作)、“政訓(xùn)紀(jì)實(shí)”(紀(jì)實(shí)影片創(chuàng)作)、“市三午間新聞”(新聞播報(bào)電視片)等影視媒體專題作品。同時(shí)，“校園新聞播報(bào)”作為學(xué)校活動(dòng)宣傳的重要作品形式，以每月一次為周期，定期發(fā)布。其他課程作品形式還可根據(jù)需要，有選擇地通過學(xué)校官網(wǎng)、市三官方微信公眾號(hào)、市三團(tuán)學(xué)聯(lián)微信公眾號(hào)及市三官方微博等新媒體平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，服務(wù)于學(xué)校校園文化建設(shè)，為學(xué)校校園課程及活動(dòng)宣傳提供數(shù)字媒體資料。

3.社團(tuán)與工作室(項(xiàng)目式課程)

社團(tuán)與工作室是整個(gè)數(shù)字媒體課程規(guī)劃中最高層級(jí)的課程形式。針對(duì)具備主觀參與愿望，來源于前兩個(gè)課程層級(jí)中具備較強(qiáng)數(shù)字媒體創(chuàng)作能力的學(xué)生，構(gòu)成影視社團(tuán)的基本形態(tài)(We—TV社)。基于數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室的空間環(huán)境，借由“影視媒體工作室”的方式形成特定的工作模式。

社團(tuán)基于真實(shí)情境的項(xiàng)目活動(dòng)，創(chuàng)作數(shù)字媒體作品。在每周不定期的社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，以確定新一期的影片創(chuàng)作構(gòu)思，討論提交日常積累的故事梗概，為微電影和微紀(jì)錄片的拍攝和創(chuàng)作提供素材。并在確定拍攝的主題構(gòu)思之后，將故事梗概轉(zhuǎn)換成劇本和鏡頭語言(分鏡頭)，并制訂較為詳盡的拍攝計(jì)劃，最終落實(shí)拍攝任務(wù)，完成后期剪輯。

與基礎(chǔ)必修課程的基礎(chǔ)教學(xué)和拓展選修課程的專題學(xué)習(xí)不同，社團(tuán)層級(jí)的項(xiàng)目活動(dòng)由學(xué)生主導(dǎo)設(shè)計(jì)并完成作品創(chuàng)作。教師的角色由教學(xué)者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者。在必要的環(huán)節(jié)，對(duì)緒如分鏡頭的改進(jìn)、拍攝的規(guī)范及后期鏡頭銜接的合理性等過程中存在的問題，給予必要的指導(dǎo)和糾正，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)和創(chuàng)作給予肯定。

表2　數(shù)字媒體工作室課程實(shí)施計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)

三、問題及展望

作為基于數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新課程，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上形成的課程設(shè)計(jì)，在實(shí)踐過程中還有不少值得思考和調(diào)整的余地。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，在多元課程環(huán)境的基礎(chǔ)上，媒體素養(yǎng)課程的建設(shè)與實(shí)施，需要不同學(xué)科背景的教師參與，以保證課程的豐富性和專業(yè)化。整合調(diào)動(dòng)多元師資，是課程得以有效推進(jìn)和落實(shí)的重要保證。

一門課程的有效落實(shí)，一定程度上取決于課程教師的專業(yè)能力。但是，對(duì)于媒體素養(yǎng)課程而言，其所涉及的內(nèi)容，具有更新較快、領(lǐng)域較廣、綜合性強(qiáng)等傳統(tǒng)課程所不具備的特點(diǎn)。因此，多學(xué)科教師的合作和廣泛的資源整合成為課程有效落實(shí)的重要基礎(chǔ)。在目前構(gòu)建的課程實(shí)施方案中，學(xué)校采取信息科技學(xué)科教師和語文學(xué)科教師合作的方式，開展課程教學(xué)，從而發(fā)揮了不同學(xué)科教師的專業(yè)特點(diǎn)。而隨著課程的進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展，可以有更多的學(xué)科教師參與到這一綜合性的課程建設(shè)中來，以更大程度地豐富課程形式，提升課程體驗(yàn)和價(jià)值。同時(shí)，課程教師自身的專業(yè)發(fā)展，也是課程實(shí)施過程中的重要一環(huán)。學(xué)校層面給予課程的整體規(guī)劃，結(jié)合課程教師的專業(yè)培訓(xùn)和課程專家的有效指導(dǎo)，學(xué)校安排外聘教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐，課程教師全程參與，對(duì)于提升課程教師的課程實(shí)踐能力、課程教學(xué)的專業(yè)性和創(chuàng)新能力具有重要意義。

2.課程資源開發(fā)

對(duì)于依托數(shù)字媒體創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的媒體素養(yǎng)課程來說，專業(yè)化的硬件環(huán)境和軟件配置為課程的實(shí)施提供了有利的支持和保障。除此以外，校本教材、視頻資料庫、教學(xué)微視頻等多樣化課程資源的有效開發(fā)，也作為教學(xué)資源的重要方面，形成媒體素養(yǎng)課程特有的教學(xué)支持。

綜合性的拓展課程一般沒有國家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。尤其對(duì)于媒體素養(yǎng)課程而言，其教學(xué)內(nèi)容具有很大的靈活性和多樣性。在一定程度上，對(duì)于媒體作品的創(chuàng)作、視覺審美元素的捕捉、微電影的創(chuàng)作等內(nèi)容具有很強(qiáng)的生成性和靈活性。因此，進(jìn)一步開發(fā)設(shè)計(jì)基于數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化、校本化的教材，對(duì)于課程的有效實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。

3.多元評(píng)價(jià)方案

依托信息科技、語文、藝術(shù)等多學(xué)科基礎(chǔ)發(fā)展派生而來的媒體素養(yǎng)課程，其綜合性和實(shí)踐性正是體現(xiàn)在前文“創(chuàng)設(shè)維度”中提及的“文化—課程創(chuàng)建”，即課程來源于校園文化，同時(shí)，課程成果又服務(wù)于校園文化建設(shè)。其中，課程成果的體現(xiàn)，在第三層級(jí)的課程形式中得以較為充分的體現(xiàn)，即“社團(tuán)與工作室”(項(xiàng)目式課程)。而課程層級(jí)的不同，以及其教學(xué)內(nèi)容的生成性和課程教學(xué)基于真實(shí)任務(wù)的特點(diǎn)給予教學(xué)評(píng)價(jià)較大的難度。

比較可行的做法是，涉及采用電子學(xué)檔(E-Portfolio)①、評(píng)價(jià)量規(guī)等過程性評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、合作情況加以評(píng)估；以質(zhì)性描述為主，配合量表學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)等；最終由課程教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定。在今后的課程評(píng)價(jià)中，可增加校園電視臺(tái)作品展播和全校學(xué)生投票等更為多樣的評(píng)價(jià)方式。一方面，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作的真實(shí)情境，另一方面，提升學(xué)生的課程參與度和學(xué)習(xí)興趣，使得評(píng)價(jià)真正起到反饋和導(dǎo)向的作用。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，數(shù)字媒體視覺表達(dá)與信息高效傳播，成為有效認(rèn)知的重要途徑。數(shù)字媒體創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對(duì)于學(xué)生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。基于真實(shí)工作環(huán)境的創(chuàng)作體驗(yàn)，基于真實(shí)項(xiàng)目活動(dòng)的任務(wù)實(shí)踐，基于全面覆蓋、層級(jí)清晰的課程體系建設(shè)，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的信息處理方式和科學(xué)規(guī)范表達(dá)，將產(chǎn)生重要且長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。在數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室目前的硬件環(huán)境及課程架構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步對(duì)提升數(shù)字媒體創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用價(jià)值及配套課程體系建設(shè)與課堂教學(xué)的有效互補(bǔ)等方面進(jìn)行探索，以求在學(xué)生媒體素養(yǎng)教育方面取得新的進(jìn)展。

注釋：

①電子學(xué)檔也稱為電子檔案袋，是基于過程評(píng)價(jià)的一種手段，是以數(shù)字化的形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

[1]上海市教育委員會(huì).上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].http://www.shmec.gov.cn/html/xxgk/201009/301122010002.php.

[2]鐘啟泉. 現(xiàn)代課程論[M]. 上海：上海教育出版社，2012.

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The Construction of Innovative Curriculum Based on the Digital Media Laboratory in High School

MIAO Yongsheng

(Shanghai No.3 Girls’ High School, Shanghai, 200050)

As the beneficial supplement of the traditional classroom instruction, the construction of the school innovation laboratory has gradually become the focus of the basic education. For the necessary of the development of curriculum, No’3 Girls’ High School build a digital media lab for the creation of new media communication center .The rich software and hardware composition of laboratory and supporting curriculum extension, gradually become the comprehensive practice platform to enhance the students’ media literacy, visual aesthetic and artistic accomplishment.

course construction, digital media studio, innovation laboratory

苗勇勝，上海市人，上海市第三女子中學(xué)一級(jí)教師，碩士，主要從事教育技術(shù)學(xué)、課程與教學(xué)論研究。