供給側思路下高職院校微信雙平臺實習管理系統設計探索

摘要：在供給側改革思路的指導下，針對現代學徒制校企聯合教學中實習工作中的問題，系統開發設計了基于手機和PC的雙平臺微信實習管理系統，擬從供給側主動解決教師、師傅、學生三方在實習工作中的問題，實踐證明取得了良好效果。

關鍵詞：現代學徒制；高職；微信；探索

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0169-01

教育部2015年11月頒發《高等職業教育創新發展行動計劃》中明確提出：要應用信息技術改造傳統教學，促進泛在、移動、個性化的學習方式的形成，大力支持現代學徒制培養，校企共建以現代學徒制培養為主的特色高職學院。筆者所在院校，在對接企業開展現代學徒制人才培養過程中，在信息技術的支持下，在供給側改革思路的指引下，站在人才供給方的角度，考慮企業需求端對于用工的需求和標準，分析企業在學生實習實訓工作中存在困難和動力缺失因素，設計基于云空間雙平臺的實習管理系統（手機微信APP端和PC端并行），為企業師傅指導學生實踐提供有效渠道，實現人才供給鏈與經濟產業鏈的無縫有效銜接。

一、傳統實習實訓存在的“六難”問題和不足

（一）過程管理難。在當前學生就業雙向自主選擇的模式下，實習呈現多渠道、多行業、多地點、多時間段的現象。筆者所在軌道交通類院校，每年畢業生畢業實習都分散在各個鐵路局基層車站，實行四班倒工作制，專業教師數量有限，時間不足，按照傳統實習管理方法，無法完全做到現場實習管理全過程的親力親為。

（二）質量保障難。在現代學徒制模式下，由于實習實訓工作是在現場真實工作環境中進行，企業師傅自身首先要進行生產活動，客觀上對學生徒弟的指導存在不詳實、不及時的問題。

（三）安全掌控難。學生實習實訓的安全問題是困擾實習有效開展的最主要問題，一旦出現人身安全和生產安全問題，給師傅和學徒都會帶來巨大傷害，同時會給校企合作帶來巨大陰影，嚴重影響校企合作關系。

（四）網絡資源使用難。近幾年，很多院校開發了基于網絡平臺的PC實習實訓管理系統，但由于學生在實習工作中無法使用電腦，就使得實習的信息反饋、實習監控和指導工作滯后于實習工作，PC端系統的使用效率和效果難以達到預期目標。

（五）資料積累難。由于實習實訓工作是具體的生產過程，很多是無形化的成果，事后無法收集、整理形成全面、具體的成果資料。

（六）家長溝通難。由于參加實習實訓的學生要離開學校，異地參與現場的實踐工作，作為學生家長存在對孩子的擔心和憂慮心理，不太愿意主動接受學校的實習安排。

二、供給側微信頂崗實習管理系統設計思路分析

（一）90后網絡原住民特性分析。現階段的大學生均為95后，生活在網絡時代，其生活方式、學習工具、接觸新鮮事物的渠道主要采用信息化網絡工具，高職教育教學中引入更多新鮮元素，采用微信軟件設計，使用網絡平臺學習，可以迎合學生的喜愛，使學生易于接受。

（二）系統致力于運用信息化手段。2015年6月Google發布消費者網絡行為報告，在全球智能手機使用率中，中國大陸的比例達到74%，月活躍用戶達到5.49億，移動設備成為主要網絡應用平臺。微信是騰訊公司2011年1月21日推出的為智能終端提供免費即時通訊應用軟件，通過手機可以快速接受跨運營商、跨操作系統平臺，通過網絡快速發送文字、語音、圖片和視頻。針對鐵路企業，在實際工作中無法使用電腦，學生登錄實習管理系統困難，以及管理教師人員缺乏，難以動態管理學生實習等問題，2015年我院開發了2.0版基于手機和PC端的雙平臺即時實習管理信息系統，有效解決了上述問題。

（三）側重于從供給側主動解決問題。微信實習管理信息系統，側重于在現代學徒制體制下，從供給側角度考慮提供精準有效人才供給，充分考慮企業生產的特殊性，將師傅吸納入系統，為師傅指導和評價學徒創造條件，在不影響企業生產的前提下，使學生實習指導和評價工作可以打破時空限制，實時交流互動，實現信息共享。

三、功能設計

（一）實習動態管理。由于實習學生的實習時間不同、地點不同，在一對多的實習管理模式下，系統設計應用網絡系統，實現不同地域、不同時間段的學生網絡簽到程序，教師可以隨時檢查學生到崗情況，并由系統自動匯總。由于微信與手機的關聯性，解決了學生代簽本人身份的確認問題。系統設計報警機制，對于未及時簽到，脫離系統監控的情況，及時發布報警預告，建立了實習信息快速高效相應機制。

（二）實習日志。實習日記和周記是學生實習作業和成績考核的重要依據，也是教師指導和評價的重要工具。系統設計可以上傳文字、圖片、視頻等多種媒介形式，設置了日志的上傳時間要求，能夠滿足學生個性化學習的需求。

（三）資源共享。實踐教學的資源包括紙質資料、現場實際作業示范、生產事故真實案例等多種多樣的資源。在微信實習系統中，基于手機端和PC端的并行系統，針對上述各種資源形式，都可以及時共享，并永久存儲，將實踐教學的全過程碎片化、網絡化、時空化、具象化，方便學生隨時調閱。

（四）指導評價系統。在微信實習管理系統中，教師和企業師傅可以隨時登陸系統，檢查學生現場實習情況，指導學生開展實踐活動，評價實習成果，系統設計多種考核評價體系，將過程性評價和結果性評價有效結合起來。

（五）指導教師管理。傳統的實習實訓管理體制中，管理教師是自我行動主體，缺乏對教師自身的有效監控和管理。在微信實習管理系統中，對管理教師也設計了監管功能，學院實習管理部門可以隨時定位教師的位置，檢查教師的實習管理工作，對教師管理實習工作做到了有效監控。

四、應用效果

2016年春運，我院2013級廣州鐵路（集團）公司訂單班學生在廈深高鐵線14個車站進行了為期40天的春運頂崗實習，在教務處和信息中心的指導下，對企業方師傅和學生進行了微信實習管理系統培訓，各專業只安排一名專業教師進行實習管理，做到了與鐵路企業師傅網上零距離交流，學生實習動態監控管理，學生日記、周記的上傳率達到98%，經校企雙方評價，成績合格率100%，優秀率達到80%，實習效果良好，節約了專業教師下現場的教學成本，達到了實踐教學的課程要求。

參考文獻：

[1]熊劍波，李智.“微實習”：信息化環境下高職學生頂崗實習創新發展的路徑思考.保險職業學院學報.2014，第4期.

作者簡介：程鋼（1976-），男，山東省臨邑縣人，湖南鐵路科技職業技術學院講師，碩士，研究方向為鐵道交通運輸組織優化及安全技術。