朱光強

【摘 要】 在對小學教師技能提升的培訓課程中，教育部開始將教師信息技術應用能力的提升作為重點的培訓內容，從而豐富教學內容，將知識點和現代信息技術結合起來。本文在論述中主要分析了目前小學教師在信息技術應用能力培訓方面的現狀，然后提出了一些強化培訓的建議。

【關鍵詞】 信息技術；小學教師；應用能力；現狀；建議

根據教育部相關文件規定，要做好小學教師信息技術應用能力提升工程，就要了解目前小學教師在信息技術方面存在的問題，然后開展有針對性的培訓，這樣就能夠幫助小學教師解決實際工作中存在的問題。

一、小學教師信息技術應用能力培訓的現狀

本文在研究過程中主要是采用問卷調查、訪談以及文獻查閱的方式來對小學教師的信息技術的培訓過程進行了調查，調查的內容主要有培訓情況、信息技術課堂應用情況、信息技術與學科的整合情況以及在開展信息技術課堂應用過程中存在的問題。

1.教師信息技術應用能力培訓情況

在調查中發現，目前小學教師在近三年來參加的培訓次數主要在1次左右，占到了34.12%，3次左右的只有13.34%，而有一半以上的教師1次信息技術應用能力培訓也沒有。這就說明，大部分的教師沒有參與信息技術培訓過程，而有少部分的教師存在著多次培訓的現象。

2.教師信息技術應用情況

在調查中發現，有90%以上的教師認為將信息技術和學科教學結合起來非常重要，有30%以上的教師會經常通過制作電子課件來豐富課堂內容，而有80%以上的教師平日會在網絡上搜索與自己教學學科有關的資源，有35%以上的教師會經常在多媒體的輔助下來開展教學。但是同時也有一半以上的教師表示在運用信息技術的時候需要有硬件條件的支撐，而大部分教師認為學校所配備的信息化硬件設備是不足的，認為缺少信息化教學軟件的教師在60%以上。

3.教師信息技術應用水平

調查結果顯示，目前小學教師的信息技術應用能力水平普遍不高，有70%以上的教師反映在進行信息技術應用的時候，最主要的困難是缺少信息技術應用知識和技能。其次，教師的信息技術應用層次較低。大部分教師的信息技術應用僅僅局限于office軟件，而對視頻、動畫編輯、交互式電子白板的應用卻很少，迫切需要進行這方面的培訓；再次，教師的教學資源制作能力比較弱。有60%以上的教師反映自己不能完整制作課件，而是利用別人的電子課件來進行上課，而從來沒有制作過課件的教師占到了10%。最后，教師反映信息技術和學科的融合程度較低。因此教師就希望能夠接觸到更多信息技術和課程融合的案例，迫切需要專業化的指導。

4.教師對信息技術應用能力的培訓需求

（1）對培訓內容的需求

調查結果顯示，有13%的教師想進行“信息技術應用理論知識”的培訓，有59%的教師反映希望進行“信息技術教學設計方法及課件制作”這方面的培訓，而有36%的教師反映希望進行“信息技術和學科融合技術”的培訓。這說明，目前教師主要希望的是進行技能方法類的培訓。

（2）對培訓方式的需求

調查結果顯示，目前48%的教師希望有一級教師對自身的信息技術應用技能進行培訓，而有45%的教師希望基于互動式課堂來進行案例培訓，而27%的教師反映希望基于教研活動來進行分散式培訓。這說明目前教師希望以應用培訓、案例分析以及研訓結合為主要培訓方式，注重培訓過程實踐互動性，并且不拘泥于一種培訓模式，希望能夠開展混合式的培訓過程。

（3）對培訓資源的需求

調查結果顯示，61%的教師反映在教學中缺少信息技術應用軟件，而有64%的教師認為希望能夠方便下載教學資源包，有65%的教師反映希望有信息技術和學科整個的案例資源。這說明，目前教師對信息技術的需求主要是集中在個性化學習資料和案例分析資料上，在網絡資源的支撐下開展移動學習。

（4）對培訓保障的需求

調查結果顯示，有46%的教師希望在教學中能夠配備信息化硬件設備，比如電腦等，有52%的教師反映希望在課件制作中能夠有專業化的指導。因此就需要教育部、學校能夠盡快落實信息化硬件設施的配備，確保教師的信息技術應用能力的培訓能夠順利進行。

二、開展小學教師信息技術應用能力培訓的建議

1.優化培訓理念

在對小學教師的信息技術應用能力進行培訓的時候，應該樹立“全員培訓、專項培訓、學科與技能銜接”的意識，注重教學骨干在培訓過程中的領導作用，落實好培訓的方案。

2.完善項目設置

小學信息技能培訓的過程中，主要分為以下三個項目：首先，進行全員培訓，保證培訓的人數應該在總教師人數的20%以上。農村小學應該由省教育部提供資金支持，保證培訓的順利實施；其次，注重教師的骨干專項培訓。主要是對小學校長、專兼職培訓者以及教研骨干進行培訓。

3.確立目標內容

在培訓的過程，需要準確定位培訓的目標，“提升教師信息技術應用能力、學科教學能力以及自主創新能力。”在具體的培訓中，主要分為三個階段來進行培訓：首先是學用。需要教師學會對信息技術常識、基本信息技術軟件（office、概念圖以及博客等）、學會應用多媒體資源庫、對素材進行分類整體、精確查找網絡資源、進行教學軟件下載、進行文件存儲等；其次是會用。能夠利用信息技術進行教學設計、教學管理、教學評價以及獲取教學資源；最后是善用。主要是從技術支持的學科教學法知識、學科內容獲取、教學活動設計等。此外，還需要注重教師的專項培訓過程，注重理論和實踐的結合、信息技術和教學融合、典型案例分析等。

4.改善模式方法

信息技術的培訓模式，主要是以混合式培訓模式為主，這就需要強調情境體驗。一方面是以網絡為載體來進行專項培訓，注重教師信息技術觀念概念和能力的提升，注重返崗指導的過程；另一方面是開展全員培訓。在全員培訓中需要將網上學習和網下實踐結合起來，將網絡研修和校本研修結合起來，推動移動式的學習方式，測評過程也是注重網絡測評和實踐測評的結合。此外，還可以讓教師通過網絡平臺來進行自學，在網絡平臺中，教師會將自己困惑寫出來，由指導團隊來進行回答。而對于一些網絡條件不發達的偏遠地區，就可以由縣級教師來開展送培送教活動。

綜上所述，盡管說小學教師目前在信息技術應用能力方面存在著一些缺陷，但是只要合理設計培訓課程，擴大培訓范圍，注重技能的培訓，教師的信息技術水平就能夠逐漸得到提升。

【參考文獻】

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