情境啟動，提高幼兒合作精神

錢金蓮

【摘 要】 玩是孩子的天性，特別是幼兒園的孩子，他們正處于一個不斷成長的階段，愉快的環境能使幼兒的情商得到健康的發展。因此在幼兒園的教學綱要里明確指出：要把游戲貫穿于幼兒園的教學中，把游戲作為主要的教學形式。本文主要從讓游戲融進教學常規，讓游戲成為教學手段，讓游戲滲透教學課堂這幾個方面，論述了幼兒園課堂游戲的教學策略。

【關鍵詞】 游戲教學；成長；合作精神

幼兒園的兒童多為3到6歲的幼兒，這個年齡段的孩子對學習沒有什么概念，在他們的世界里玩就是最快樂的事情。因此幼兒園教學應當要以游戲為主，把游戲融進教學工作中，讓游戲成為學習的一部分，這樣才會有效地激發幼兒的學習興趣。如果教師善于引導還能在游戲中培養幼兒的各項能力，如合作精神。每個人都有屬于自己的集體，幼兒如果能夠從小掌握與人交際、與人合作的能力，那么他將會更快地融進集體生活，融進社會，因此在幼兒園教學中教師要多采取游戲教學，在情境的輔助下，提高幼兒的合作精神。

一、讓游戲融進教學常規，豐富幼兒的學習生活

許多幼兒園的教師誤解了游戲教學的概念，以為就是在教學中開展游戲就可以了。筆者認為游戲教學的重點在于“教”、“學”二字，游戲只是輔助的手段，因此教師要將游戲融進日常教學中。這樣就可以豐富幼兒的學習生活，可以令他們感覺到學習是一件有趣的事，從而養成良好的學習習慣。幼兒園的教學常規包括：生活行為習慣的培養、學習習慣的培養兩大部分，在這些常規教學中融進游戲不僅可以讓幼兒印象深刻，還符合幼兒的生理和心理特點，有利于提高幼兒的合作能力。例如在中班的小朋友掌握“飯前便后要洗手”這一個生活習慣時，我就設計了“邊洗手邊唱歌”的游戲來督促幼兒養成好習慣，我創編了洗手歌“小手、小手洗一洗，細菌跑掉不生病”。每天到洗手環節就帶領幼兒唱起洗手歌，排起小火車隊伍邊唱邊跳，在快樂的氣氛中幼兒都非常高興地排起隊去洗手了。在這些幼兒園的日常常規中融進游戲能夠使幼兒感覺到非常有趣，而且能夠起到激發作用。在游戲的引導下幼兒對教學會產生極大的好奇心，從而加大了探索的興趣。利用游戲進行常規教學還能使幼兒的心理得到健康的發展。基于幼兒的年齡特點，幼兒園的教學大綱明確指出要將游戲貫穿于每個教學環節中，提高游戲在教學中的地位。

在進行這個游戲的時候要注意組織好隊伍，維持好基本的紀律。由于幼兒年齡較小，在游戲中容易忘形，所以掌控好幼兒的情緒尤為重要，并且要不斷地教導幼兒不爭搶，按照規則和順序排隊完成活動。這樣在日常的積累下，幼兒就會形成良好的洗手習慣和排隊的習慣，這種習慣對于幼兒的成長具有重要的意義。

二、讓游戲成為教學手段，激發幼兒的學習興趣

傳統的教學使我們忽視了對幼兒興趣的培養，只關注幼兒學到什么，而不關注幼兒是否喜歡，在幼兒園、小學中也有這樣的情況。在幼兒園教學中要重視對幼兒學習興趣的培養，游戲是很好的方式。讓游戲成為教學手段，能夠最大化地激發幼兒的學習興趣，而且在游戲中幼兒之間的友誼會更加的融洽。把游戲作為教學手段進行教學，教師要根據教學的內容假設情境，而且情境最好是幼兒所熟悉的內容，使游戲與教學內容自然地結合在一起。例如在教學大班的數學課“7的分成”時，我就設計了“分果果”的游戲，并且為幼兒設計了一個生日會的情境。我告訴幼兒：“今天是小兔子的生日，它邀請了最好的朋友小羊來和它一起過生日。這時小兔媽媽買了7個蘋果，現在請小朋友們把這7個蘋果分成兩份，有多少種分法呢？”當情境設計好后，幼兒們非常感興趣，因為每個小朋友都會過生日，非常熟悉這個生日的場景，因此當教師拋出這個他們熟悉的話題時，幼兒的注意力就被吸引了。情境設計好后，我就拿出7個蘋果和2個盤子讓幼兒分組進行“分果果”，在情境和實物游戲的結合下，幼兒對7的分成有了很好的理解。

課堂最重要的是教學手段，因此在幼兒教學中利用游戲貫穿課堂，不僅能讓幼兒感受到愉快的氛圍，還能適應幼兒的身心發展。當幼兒的情緒得到滿足的時候，就能積極地進行思維活動，幼兒的創造力就會得到啟發。在游戲中幼兒需要和同伴進行互動，在互動中掌握交往的能力，這又是游戲教學的另一個重要價值。所以教師在組織游戲時要賦予一定的耐心和細心。由于幼兒的年齡較小，教師要包容幼兒，因為有時他們未必能夠完成得很好，這樣幼兒才能在教師設置的游戲教學中愉快地度過每一天。

三、讓游戲滲進教學課堂，培養幼兒的合作精神

新世紀下的社會環境對教育提出了新的要求，平等、交流，人與人之間的和平相處，互相合作是當代社會對人才的要求，因此在幼兒園教學中要特別重視培養幼兒的合作精神。培養幼兒的合作精神就是培養幼兒的責任感，學會與人相處，學會與人共同完成任務的能力，而且要學會愉快的合作，也就是培養幼兒的情商。我國的傳統教學忽視了合作精神的重要性，由于大多數幼兒是獨生子女，所以具有獨特的個性，非常有必要進行合作精神的培養。游戲教學就是一種很好的方式，教師要多創設集體游戲，讓幼兒在游戲中體驗到合作的含義和意義，從小形成良好的品質。

在教學中我就比較注重利用游戲為幼兒創設合作的環境，把游戲滲透進教學中，使幼兒學中樂、樂中學，并且通過實際的游戲操作體驗到合作的意義。例如在美術課堂上，我就設計了“集體作畫”的游戲來豐富教學，并且通過集體作畫培養幼兒的合作精神。集體作畫除了在一張紙上共同完成一幅作品外，還可以引導幼兒進行角色扮演。如當幼兒不知道某個動作怎么畫的時候，就可以由其中的一個幼兒進行表演，在實際觀察中得到啟發。另外集體作畫還需要分配任務，每個人負責一部分，在這個過程中幼兒就可以體會到合作的重要性，也學會協調的能力。

課堂教學需要完成一定的教學目標，所以在設計游戲時要能夠完成課堂的教學目標，不能漫無目的地隨便設計游戲，要讓游戲成為組織教學的橋梁，而不僅僅是為了活躍課堂氣氛，要發揮游戲的作用，使課堂結構更加完整和連貫，提高幼兒的認知能力。

總之，利用游戲培養幼兒的合作精神具有重要的意義，它們之間既互相聯系，又可互相滲透。根據教學內容創設游戲的情境不僅能豐富教學課堂，還能使幼兒在愉快的氛圍中體驗到合作的意義，掌握合作的能力。因此作為幼兒教師要善于讓游戲融進常規教學中，讓游戲成為教學手段，滲透進課堂教學中，這樣教學就變成游戲教學，幼兒在游戲活動中獲得學習經驗。

【參考文獻】

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