農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究

宋麗君

【摘 要】 如今在農(nóng)村里，許多父母為了能改善家里的生活條件，雙雙外出打工，把小孩扔在家里，這就是在農(nóng)村出現(xiàn)一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的愛，大多都存在一定的心理問題，這十分有礙于兒童的健康成長(zhǎng)，為了留守兒童也能健康快樂的成長(zhǎng)和全面的發(fā)展，對(duì)于留守兒童心理健康的問題的研究，必須受到全國各界人士的關(guān)注，我們都要努力還留守兒童一個(gè)健康快樂的明天。本文主要研究農(nóng)村留守兒童最常出現(xiàn)的心理問題和心理健康教育的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；心理健康；教育；對(duì)策

一、留守兒童中常見的心理問題

1.孤獨(dú)心理。留守兒童由于很小的時(shí)候就離開父母，缺少同齡孩子應(yīng)該得到的父母的寵愛，很容易產(chǎn)生被拋棄的孤獨(dú)心理。廣夏集團(tuán)聯(lián)合浙江大學(xué)等高校成立的廣夏民生研究院發(fā)布了首期“留守兒童心理孤獨(dú)指數(shù)”。數(shù)據(jù)顯示，在我國每四個(gè)留守兒童中就有一個(gè)存在心理孤獨(dú)問題。由此可見，孤獨(dú)心理是留守兒童最容易產(chǎn)生的心理問題。這也很正常，一個(gè)兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，與爺爺奶奶又存在一定的交流代溝，內(nèi)心的情感長(zhǎng)期得不到宣泄，總覺得世界上沒有人愛自己，理解自己，常常會(huì)覺得寂寞孤獨(dú)，而長(zhǎng)期的孤獨(dú)感會(huì)讓兒童的性格越來越內(nèi)向，影響他們的健康成長(zhǎng)。

2.自卑心理。與其他和父母在一起的孩子相比，留守兒童更容易產(chǎn)生一種自卑心理。首先，這種自卑感可能來源于自己的家庭環(huán)境，一是家里經(jīng)濟(jì)條件不好，還有更為重要的一點(diǎn)是父母長(zhǎng)期不在身邊的那種失落感造成了他們的自卑心理，在生活上遇到困難的時(shí)候，他們得不到父母的支持和關(guān)愛，久而久之，就會(huì)越來越否定自己，覺得自己在家庭中占的地位不重。其次就是留守兒童由于內(nèi)向較為封閉，不擅長(zhǎng)與他人交流，在學(xué)校中的表現(xiàn)不夠大膽突出，一直站在班級(jí)的邊緣，也就很容易產(chǎn)生自卑心理了。

3.逆反心理。由于情感的缺失，留守兒童高度缺乏安全感，總是持不相信的態(tài)度來看待周邊的一切。他們很容易養(yǎng)成以自我為中心，我行我素的行事作風(fēng)。一方面，他們戴有色的眼鏡來看這個(gè)世界，把自己所缺少的東西通過極端的方式反應(yīng)出來，喜歡什么都與家人，與老師對(duì)著干；另一方面，從留守兒童的心底來說，他們還是渴望被愛，渴望被重視的，他們覺得自己反抗父母老師的意見可以得到他們更多的重視，就越演越烈起來。其實(shí)上逆反心理有時(shí)也是他們?yōu)榱送怀鲎晕遥Ｍ艿疥P(guān)注而標(biāo)新立異的一種表現(xiàn)。

4.焦慮心理。農(nóng)村的父母把孩子留在家里，自己外出打工，大多都是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)條件不怎么好，對(duì)于這點(diǎn)留守兒童大多都是知道的，所以對(duì)于父母的外出，他們一方面強(qiáng)迫自己理解他們的這種行為，但另一方面，他們自己又是真的渴望父母的愛，希望父母在自己身邊，這兩相矛盾的心理會(huì)讓他們感到焦慮不已。還有在日常生活中他們常常遇到一些他們不能解決的問題也會(huì)使他們煩躁起來。至于在學(xué)習(xí)上和與他人的交流溝通上，他們都存在著一定的障礙，而他們自己從心里又想快速的取得進(jìn)展在短期的難以實(shí)現(xiàn)相駁在一定程度上加重了留守兒童的焦慮心理，在《“留守孩”心理健康水平分析》的文章中，就調(diào)查顯示出留守兒童情緒焦慮的占26.3%。這個(gè)數(shù)據(jù)就極力說明了焦慮心理在留守兒童中出現(xiàn)頻率是很高了的了。

5.敏感心理。兒童的情感世界大多是細(xì)膩的，他們對(duì)外界的小事物都有自己的看法，特別是留守兒童，外界的一個(gè)小動(dòng)作在他們心里可能就會(huì)掀起大波浪。由于長(zhǎng)期感情的缺失和內(nèi)心的孤僻心理的作用，留守兒童的內(nèi)心更為敏感。也就是說他們的一句話，一個(gè)無意的動(dòng)作，看在留守兒童心理都是有所指的。這種敏感心理讓他們對(duì)周圍的世界更加的警惕，更在乎他人對(duì)自己的看法，這種心理在留守女孩子中表現(xiàn)得更為突出。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康問題教育的對(duì)策

1.家庭方面。關(guān)注留守兒童心理健康的問題，首先要從家庭方面入手。做父母的要充分意識(shí)到不帶在身邊的小孩更應(yīng)該需要他們的愛護(hù)和關(guān)心。比如，父母應(yīng)該經(jīng)常給留守的孩子打電話，多多關(guān)心他們的生活與學(xué)習(xí)，耐心傾聽他們的話語，可能的話，要定期回來探望孩子，讓孩子們感受到父母對(duì)他們的愛；留守兒童的監(jiān)護(hù)人要考慮到孩子的父母不在孩子身邊，而給予孩子們更多的關(guān)心，不能一味的只忙自己的事而忽視對(duì)孩子的教育和關(guān)愛；即便父母不在孩子身邊，但父母也應(yīng)盡力給孩子制造一個(gè)良好和諧的家庭氛圍，不能一回來就在孩子面前爭(zhēng)吵。總之家里人應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，努力為留守兒童打造一個(gè)充滿愛的家庭。

2.學(xué)校方面。兒童生活的群體除家庭外，就數(shù)學(xué)校是最為重要的場(chǎng)所了。學(xué)校不僅是教會(huì)孩子們知識(shí)的地方，更是幫助孩子們更好成長(zhǎng)的場(chǎng)所。所以學(xué)校應(yīng)該放更多心思在留守兒童身上，要關(guān)心留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的不良情緒，并要開導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們向好的方向發(fā)展；教師在留守兒童的學(xué)習(xí)上也要傾注更多的心血，對(duì)他們提出的問題要給予耐心細(xì)致的解答；學(xué)校還可以適時(shí)為留守兒童舉辦些活動(dòng)，例如歌唱比賽，詩歌朗誦，小游戲等啦來豐富留守兒童的課外生活；學(xué)校還可以設(shè)立心理咨詢室，鼓勵(lì)兒童們有什么心理困惑都可以去心理咨詢室找心理老師解答。

3.社會(huì)方面。社會(huì)是一個(gè)友愛的大家庭，也要關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康問題。社會(huì)應(yīng)當(dāng)整合各方面的力量，促進(jìn)家庭，學(xué)校的有機(jī)結(jié)合，為留守兒童提供更大的發(fā)展空間。比如說政府就應(yīng)當(dāng)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育質(zhì)量，為留守兒童的學(xué)校提供更好的教育支援；社會(huì)上的有些機(jī)構(gòu)可以組織為農(nóng)村留守兒童組織一些公益活動(dòng)；國家教育機(jī)構(gòu)還可以鼓勵(lì)一些優(yōu)秀的教師到農(nóng)村去支教；在每個(gè)村，社會(huì)還可以為留守兒童設(shè)立一個(gè)資助中心，用以幫助留守兒童解決生活上和心理上存在的一些問題。我們相信，有了社會(huì)這個(gè)大家庭的友愛幫助，留守兒童的生活會(huì)更加多彩，他們的心理問題也會(huì)得到很大的改善。

4.自身方面。留守兒童在應(yīng)對(duì)心理問題的時(shí)候，除了依靠家庭、學(xué)校、社會(huì)各界的幫助外，也需要留守兒童自身為改善自己的心理不良情緒做出努力。他們也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)理解父母外出的原因所在，并不斷鼓勵(lì)自己做個(gè)聽話的好孩子。留守兒童自身要學(xué)會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài)，正確對(duì)待周圍的事物，要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，以樂觀的心態(tài)面對(duì)生活中的挫折。主動(dòng)與他人溝通，多參加集體活動(dòng)。留守兒童加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)是他們抵御心理問題的一大全新策略。

由于缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童更容易出現(xiàn)一些心理問題，在這個(gè)時(shí)候，就需要來自家庭、學(xué)校、社會(huì)各界的幫助，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注留守兒童的心理健康教育，努力為他們撐起一邊明朗的藍(lán)天，讓留守兒童在底下健康快樂的成長(zhǎng)。