音形巧結合，講練一體化

單丹丹

【摘 要】 小學生掌握了正確的語音知識，就能用正確的方式發音，讀出標準的英語語音。應用音形巧結合的教學模式強化英語語音教學能提高小學英語教師語音教學的效果。在課堂教學中，教師要讓小學生了解到正確的英語發音，引導學生從圖形來感受英語發音，引導學生以游戲來強化英語發音。

【關鍵詞】 小學；英語；語音教學；創新

在小學英語教學中，強化語音教學有非常重要的意義，如果小學生掌握了正確的語音知識，以后學生就能用正確的方式發音，讀出標準的英語語音；反之，學生會養成錯誤的發音習慣，以后教師要糾正學生錯誤的語音需要花費很多的時間。那么小學英語教師要如何引導學生學會正確的發音呢？本次研究將說明一套具有創新意義的小學英語語音教學的模式。

一、讓小學生了解到正確的英語發音

在傳統的英語語音教學中，教師首先會讓學生了解哪種英語發音方式是正確的、哪種英語發音方式是錯誤的，這種教學方法存在兩個教學弊端。第一個弊端，對于小學生來說，這種教學方法過于抽象，很多小學生不能理解為什么英語要這樣發音？不能那樣發音？如果學生不能理解這個問題，就不愿意主動糾正自己的錯誤。第二個弊端，當學生覺得自己經常讀錯英語時，內心會產生學習挫折感，從而不愿意再主動的學習英語知識。為了突破這種教學方法，教師要引導學生主動地發現英語發聲的美，讓學生愿意主動地掌握正確的英語發音。

以一名英語教師引導學生學習語音知識為案例，這一名小學英語教師沒有直接地教授學生英語語音發音的知識，他只是引導學生唱英語兒歌《十個印弟安小男孩》。這一首歌的歌詞比較簡單，歌詞韻律性很強。學生在唱這首歌：“One little，two little，three little fingers……”時，會感覺到英語發音的優美，學生能從“little”這一詞中感受到英語元音發音的力量；從“three”一詞中感受輔音發音的變化，在反復念“fingers”一詞時感受到英語的韻律。當教師和學生一起拍著手唱英語兒歌時，學生會感受到英語語音的藝術性。當學生愿意主動地學唱英語兒歌時，便能吸收英語語音知識，培養英語語音發音的語感。

小學英語教師在開展語音教學時，可以應用引導學生唱兒歌、說英語繞口令的方法讓學生感受到英語語音的藝術，愿意從藝術的角度學習英語語音發音，形成英語語音語感。

二、引導學生從圖形來感受英語發音

小學生的抽象思維能力還未發育成熟，他們的形象思維能力比較強。教師可以應用小學生的這一特點，以形象思維引導學生理解英語語音，讓學生了解英語語音發音的特點。

依然以一名英語教師引導學生學習語音知識為案例，這一名英語教師在教學的時候給學生看一組詞匯：“s，six，seven，sofe”，剛開始很多小學生不理解這一組詞匯有什么內在聯系，這一名教師引導學生一邊發音一邊看這一組詞匯。學生在念詞匯的時候，發現“[i：]”字的發音就像這個字母的形象一樣，需要把舌壓成一條直線，才能念出這個字母。而“[e]”字的發音也與它的形象一半，要舌和唇半張，才能準確地發出這個音。“sofe”一詞中的“[O：]”則不同，它的字母表示為“o”，音標則是“[O：]”，它展現的形象是開口音，必須舌與唇張大，才能讀出它的發音。學生結合著形象，便能理解以上英語音標的意義，以后再遇到英語音標時，學生便會結合詞匯及音標圖形展現出來的圖形符號來思考它的發音方法，讀出正確的語音。

在數學教學中，有一種思維方式為數形思維，實際上英語教師可轉化數形思維為音形思維，即讓學生對著圖形理解發音，這種思維方式能夠發揮小學生形象思維能力強的特點，幫助學生迅速掌握英語語音發音的要點。

三、引導學生以游戲來強化英語發音

小學生如果要熟練地掌握英語發音，就需要每天朗讀英語，開展英語語音語感訓練。可是很多學生覺得朗讀英語課文是枯燥的事，要怎么樣才能讓學生愿意自覺地開展英語朗讀訓練呢？英語教師可應用多媒體技術來解決這一教學問題。

依然以一名英語教師引導學生學習語音知識為案例，有一名英語教師為學生推薦了一款教學軟件，當學生把教學軟件安裝到計算機中，并且打開軟件的時候，學生會看到一則故事。即學生要扮演一名勇士，勇士的任務是救出被關在地牢里的公主。那么勇士要如何才能救到公主呢？學生要在游戲中與他人交流。比如對方說“Whats you name？”，勇士要報出自己的名字才能繼續交談。學生可以選擇關閉字幕直接和游戲中的角色交談，當學生不知道該如何交談時，學生可以打開字幕，結合英語字幕來念英語句子，如果學生看著字幕還不能念出句子，可以選擇播放示范例句。不管學生用哪種方法，只有正確地念出句子，并且念出的句子發音標準，才能被軟件識別，然后進入下一個游戲環節。學生在玩游戲時，每完成一個章節的訓練，軟件都會給學生記分，根據學生的學習成果判定學生展開哪一條故事線。這種闖關游戲激發了學生的學習興趣，很多學生為了完成全部的游戲故事，愿意反復地練習英語發音。

目前市場上有很多富有創意的教學軟件，這些教學軟件具有很強的游戲性，它們能用游戲的方式引導學生反復地練習英語語音，教師可應用這種軟件引導學生主動學習英語語音知識，強化學生英語發音水平。

本次研究說明了應用音形巧結合的教學模式強化英語語音教學的實施方法，從教學案例中可以看到，這種教學模式具有可實踐性，能提高小學英語教師語音教學的效果。

【參考文獻】

[1]胡玉艷.小學英語語音教學的問題及思考[J].中國校外教育.2015（02）

[2]杜荔荔.淺談如何利用繪本提升小學低年級學生的聽說能力[J].教育觀察（中下旬刊）.2015（02）

[3]王偉偉.小學英語語音教學的原則分析[J].華章.2014 （22）

[4]劉誼君.解析小學英語語音教學的問題及思考[J].黑河教育.2013（11）

[5]張素云.工欲善其事，必先利其器——小學英語語音教學的問題及思考[J].南京曉莊學院學報.2009（04）

[6]張素云.小學英語語音教學的問題及思考[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）.2009（04）

[7]張科慧.小學英語入門語音教學有效性探索[J].教育科研論壇.2008（09）