基于工作過程的會計實踐教學

趙紅

摘要：針對會計實踐教學的相關內容，對基于工作過程的會計實踐教學方法進行了分析。先介紹了當前會計實踐教學中的相關問題，包括實踐教學與實際內容相脫離、實踐教學內容單一等；再基于會計工作過程，對會計實踐教學的策略進行研究。以一步提高會計實踐教學水平，為提高學生綜合素質奠定基礎。

關鍵詞：工作過程；會計實踐教學

中圖分類號：F230-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）002-000-01

一、當前會計實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學方式與實際內容相脫離

當前高校在開展會計實踐教學中，多采用以模擬為主的教學模式，包括單項模擬、綜合模擬等，其中，單項模擬主要包括了基礎會計、財務會計等模擬實訓；而綜合模擬主要指學生在實際過程中，根據企業實際情況而模擬企業會計實物處理的一種教學形式。當前在開展教學過程中，這些模擬實踐教學依然采用教室練習、實驗室練習的方法，與企業的實際要求存在較大的差距。同時，從實踐教學的內容上來看，能滿足教學大綱要求的實訓資料較少，很多實訓教材中僅僅模擬了企業的資料，沒有介紹企業的實際情況。尤其近幾年，現代信息基礎已經被廣泛的應用在會計實踐工作，并顯著提高了會計工作的工作效率，但在教學中，受渠道、政策等多方面因素影響，會計實踐教學中并沒有過多的體現當前會計實踐內容，導致教學內容始終滯后于社會實際。

（二）實踐教學項目單一

從當前企業會計工作的實際情況來看，會計人員即受托于投資者，需要為其資本保值提供相應的信息；還要企業管理者，為其經營管理活動提供相關信息，并參與相應的決策。在這個過程中，會計人員需要正確掌握投資者、管理者、員工等各方面的利益關系，并在工作中能調節矛盾，確保能在最大程度上開展服務。但從當前會計實踐教學的現狀來看，當前教學的主要內容還是集中在了會計核算方面，相應的審計、稅務、財務管理等講述的相對較少，這一現象影響了學生綜合能力的培養，不利于學生綜合發展。

二、基于工作過程的會計實踐教學策略分析

從當前會計實踐教學的現狀來看，教師在開展教學過程中，需要營造一個良好的模擬職場環境，并確定不同環節會計工作的基本內容，并以此為基礎開展教學，以保證教學效果。

（一）建立多層次實踐教學體系，全面提高學生綜合水平

結合新會計準則的相關要求，教師在教學過程中，需要將職業判斷貫穿于整個會計實踐教學的始終，保證學生在開始接觸會計的時候就能培養較高的會計職業意識。因此對教師而言，在實踐教學中一方面要在思想意識上培養學生對職業的判斷，另一方面還需要建立一個科學的會計實踐教學體系，保證實踐教學能順利開展。

在實踐中，教師可以將實踐教學體系劃分為：基本技能、專業單項技能訓練、綜合應用技能訓練、企業崗位實習四個部分。在基本技能訓練中，教師要重視培養學生的基本技能，要求學生在學習中能書寫規范，還能掌握點鈔、珠算等會計常用方法的技巧；在專業單項技能訓練中，教師要立足于課本，向學生相熟會計學習的基本內容，包括基礎會計、財務會計、成本會計等，并將學生的學習內容成果與其期末成績聯系在一起，確保能更好的激發學生學習積極性。在綜合應用技能鍛煉中，教師需要以職業能力為導向，開展全面的職業資格培訓。例如，教師可以根據會計實際工作的要求，支出在未來工作中學生需要和足以的問題，并結合會計認證的相關內容，能針對考核的重難點進行講解，保證學生都能通過會計職業資格認證。在企業在崗實習中，教師要充分利用校企合作的優勢，帶領學生深入到企業實際工作中，并邀請合作企業會計人員向同學介紹自身工作經驗。在這個過程中，教師要做好總結，并能在課堂講解中進一步論述企業會計人員對工作的認識，以進一步提高學生實踐能力。

通過開展上述教學，教師能有效改變傳統教學中存在的教學方法單一的現象，實現了理論教學與實踐的結合，有助于推動學生實現全面發展。

（二）建立以會計工作流程為導向的校內實踐教學環境

對教師而言，會計實踐教學的關鍵體現在“實踐”上，因此在教學過程中為了保證教學效果，在工作中教師首先要在校園內部建立模擬企業財務運作過程的實踐教學環境，該環境中應該包括模擬實驗室、信息化會計工作室、沙盤等。在實驗室設置中，教師需要一比一的還原企業會計工作的基本內容，包括所需要的硬件設備、軟件等，并按照校企合作企業財會部門的現實分工開展設計，保證學生在學習過程中，能有一種身臨其境的感覺，能快速了解企業會計工作的特點、要點等。

同時在教學過程中，在實驗室實踐教學中，教師要將教學內容從課本上解放出來，能根據企業的實際工作情況，要求全體學生能通過小組合作、頭腦風暴法等方法，解決企業在會計工作中存在的財務問題，以進一步提高學生的實踐水平，保證其問題解決能力。

在條件允許的情況下，教師可以邀請合作企業的會計人員到校參觀指導，并能深入到實踐教學環境中，與同學一起解決會計問題。這樣有助于加深學生對相關問題的認識，豐富學生知識，達到了教學目的。

三、結束語

主要研究了基于工作過程的會計實踐教學相關內容，并對教師如何開展教學進行研究。總體而言，教師在開展會計實踐教學中，需要立足于學生的實踐要求，并能根據具體的教學需求，不斷的優化教學方法，保證教學能滿足學生的學習需求，達到既定的教學目的。

參考文獻：

[1]王巧英.基于工作過程的財務會計課程模塊化教學設計[J].新疆職業大學學報，2014，03：67-70.

[2]劉新朝.構建基于工作過程的中職會計實訓教學體系[J].考試周刊，2015，31：169+146.