基于就業能力提升的經管專業實踐教學模式分析

李永生

摘要：經管專業的實踐教學對培養學生應用和創新能力具有重要影響，當前，經管專業開展的實踐教學活動相對薄弱，因此，以就業能力提升為導向完善實踐教學內容、轉變實踐教學理念、創新實踐教學體系、搭建學校與社會合作的教學模式，才能有針對性地培養應用型經管人才，滿足經濟社會發展的需求。關鍵詞：就業能力；經管專業；實踐教學中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0154-02

經管專業是高校普遍開始的應用型專業，與經濟社會發展緊密結合，其人才培養目標、培養模式、教學環節、就業出路等要求加強實踐教學，并強調學生的動手能力和操作水平是就業的必備技能，要在系統學習專業理論的基礎上，積極參與實踐實訓活動，適應社會發展的趨勢。多數高校開設的經管專業實踐環節缺乏整體規劃，相對松散流于形式，造成學生動力能力差，間接影響了人才培養的質量，以就業能力提升為導向完善經管專業的實踐教學模式，對提高學生競爭力，實現順利就業具有重要的意義。

一、經管專業開展實踐教學的意義

1.完善現有教學體系的重要支撐。經管專業以為企事業單位輸送合格的應用人才為目標，理論儲備和實踐技能都要與單位和社會運行緊密結合。經管專業學生就業普遍存在供需矛盾，說明高校培養的經管人才并不完全具備企業所需的操作要求，需適當調整理論與實踐課的比重，縮小學生與企業需求的差距。使學生學會理論用于實際的方法和技巧，在改革傳統教學方法和手段中持續實現目標和方式方法的創新！

2.提升學生綜合能力的有效保障。經管專業學生順利就業的根本是具備實踐操作技能，適應社會的發展需要，開展實踐教學能夠從根本上提高學生實務水平，較快融入市場、勝任工作，實現順利就業。通過持續不斷的實踐教學，培養學生的動手、思維、創新、寫作能力以及分析能力等，提升綜合能力，增強社會責任感和使命感，使學生正確認識自我，縮小差距，認識自身不足的同時擺正位置，增強適應和服務社會的能力，發展組織協調能力，提升個人品質的修養[1]。

3.實現校企聯合辦學的基礎條件。隨著社會競爭的日益激烈，企業對經管專業辦學水平提出了新要求，高校為謀求發展，提高辦學質量，常采取與企業聯合培養人才的方式，實現高校與企業信息的共享，體現高校與企業的對接、與市場的接軌。無論是高校引進企業管理模式、與企業互動交流，還是與企業簽署培養模式訂單，都是校企聯合辦學的具體形式。經管專業的辦學思路、培養定位、教學管理環節增設實踐環節，向企業輸送實習學生，獲取更多企業提供的平臺，都為校企聯合辦學提供了基礎條件。實踐內容越具體、越豐富，學生的動手能力越高，越能利用專業知識解決企業的實際問題，迅速適應企業和社會的要求[2]。

二、經管專業實踐教學存在的困境

1.實踐教學環節相對薄弱。受傳統教育模式和思維觀念的束縛，經管專業的辦學偏重理論知識的硬性傳授，忽視了學生實踐能力的培養，注重狠抓課堂教學質量而對實踐實訓的重視和關注度不夠，從教學過程看，多數經管專業教師仍沿用傳統講授型教學方式，過于要求學生對理論知識的理解和記憶，使學生缺乏創新動力，動手操作能力較弱，并不適應未來工作崗位對經管人才的需求[3]。

2.實踐教學體系缺乏梳理。經管專業的實踐教學并非完整的體系，本應該由實踐內涵和實訓外延構成，校內實驗教學的目標、環節、內容、思路和效果以及校外實踐教學的模式、手段、策略和考評要共同發揮作用。事實上，經管專業很少從系統性角度思考實踐教學過程，各類實踐活動的開展不論形式如何都沒有進行深入思考，學生參與了較多的實踐活動卻沒有任何實質性結論，無法真正領悟所學的專業知識。

3.實踐教學管理存在混亂。很多高校的實踐教學任務安排后，管理環節缺少具體規劃，目標不夠明確，在利用社會資源進行校企合作后，沒有建立追蹤監督機制和雙向溝通交流方式，對實踐方案設計和內容實施都沒有深入研究，相應的配套措施和管理經驗不足，主觀管理現象嚴重，高校與社會沒有從雙贏角度商議實踐的具體方式，造成實踐過程的評價和考核缺少量化指標，學生實踐效果不顯著，管理上的滯后造成經管專業學生實踐環節難以落到實處。

4.實踐教學基地嚴重不足。目前，高校經管專業實踐教學基地的數量嚴重不足，無法滿足課程實踐要求，多數經管專業教師進入一線企業掛職的機會較少，學校、學院和實踐基地的利益分配和資源對接不通暢，企業認為學生實踐會造成單位負擔，帶來不必要的麻煩，學校則認為實踐基地是免費向企業提供勞動力，并沒有給學校帶來利益補償，無法起到培養學生綜合素質的作用[2]。

5.實踐教學內容片面單調。實踐教學內容是針對經管專業特殊性來設置和安排的，以社會調研、業務流程模擬操作、市場調查與預測等內容展開，顯得片面單調，學生參與企業真正意義的運行實踐非常少，多數企業由于自身業務的保密、安全或資源的限制，并沒有提供針對學生的實質性實踐內容，不允許學生參與實務操作，學生無法真正了解企業的運行規律和特點，無論是專業見習、課程實習還是社會調研分析等，都顯得單調而且空泛。

三、以就業為導向轉變經管專業實踐教學模式的路徑

1.更新理念，確保師資。經管專業要在強調理論與實踐結合的基礎上，不斷更新理念，由傳統的知識傳授向實踐應用教學轉變，培養學生分析和解決問題的能力，以社會需求為目標，以順利就業為導向，增加實踐課時量，轉變經管專業的教學思路，順應社會對經管人才的要求。

定期將經管專業教師送往企業掛職培訓，接受實務技能訓練，以實際案例引導學生參加實踐活動。與企業建立長期合作關系，解決企業經營中的問題，師資隊伍既要有理論教學水平又要有實踐能力，帶動學生實踐活動的長效發展。

2.校企合作，質量優先。校企合作必須找到校企利益互惠和需求滿足的交點，利用專業理論知識儲備、研究方向和教學資源為企業改進管理流程、研發新型產品、培訓企業員工、提高企業盈利水平，企業要協助經管專業開展實踐教學活動，實現經管應用型人才培養的任務。

校企合作要真正實現共贏，就要保證合作質量，以質量為本，從實踐經費和政策上給予支持，對實踐教學地位、實施對策、隊伍建設和經費使用方向等做具體規劃，根據企業情況的改變做靈活調整，通過具體實踐教學環節的質量體系保障校企合作的順利進行。

3.基地建設，注重效率。實踐基地要由校方和企業領導、經管專業教師和技術專家，負責實踐基地的規劃和落實，保證實踐教學計劃、目標、方案的實施。貼近辦學理念和市場需求，確立管理體系及規則，保持校企雙方領導順暢溝通，促進基地建設長遠發展！

實踐基地建設要持續性建設而不是一次性建設，真正彌補學生理論學習的不足，更快地融入社會。完善經管專業的實踐功能、提高經管專業學生的社會就業能力，必須將專業實踐、德育實踐、調研創新實踐和技能實踐融為一體，體現實踐教學的有效性。

4.方式靈活，考核客觀。經管專業實踐教學可根據需要實施情景案例分析，讓學生自由分組討論并得出結論；通過視頻播放成功案例，增強直觀效果；配備實訓室或實驗室，強化學生動手能力；科學合理確立實踐教學的制度化；開展論文大賽、創意大賽、風采大賽等，鼓勵實施大學生創新訓練項目，提供經費和平臺。

實踐要避免流于形式和浮于表面，由學生根據自身興趣和專業特點有選擇性地參與，確立科學客觀的考核標準和具體辦法，分門別類地設置相應分值，由學校、學院和企業相關人員擔任評委，區分學生的實踐效果并給予點評并實施相應的獎勵。

經管專業實踐教學模式必須在科學理念指導下，本著學生順利就業為目標，從思路、規劃和方式上確立相應策略，不斷創新，推動經管專業人才培養不斷深入，體現服務社會的本質。

參考文獻：

[1]劉堯飛.經管類專業多元化實踐教學模式設計[J].黑龍江高教研究，2014，（4）：136-139.

[2]黨文娟.高校經管類專業實踐教學質量的路徑分析[J].黑龍江高教研究，2011，（1）：158-160.

[3]牛紅軍，張丙乾，董繼剛.以創新能力培養為導向的經管類專業實驗實踐教學改革探索[J].實驗室科學，2012，（2）：28-31.