以就業為導向的高職教育教學方法的改革和創新對策探討

王菊

摘要：高職院校作為培養高級技術型人才的職業院校，其培養出來的人才是否符合當前社會發展需要關系到社會對于高職院校的認可程度，也就是高職院校所統計的入學率和就業率。這就要求對入校的學生進行全方位的培養，堅持就業為導向發展職業教育。本文通過對高職院校教學方法存在的問題進行分析，提出就業導向下高職教育教學方法的改革和創新，對于高職院校提升其教學質量有著重要作用。關鍵詞：高職院校；就業；教學方法；改革創新中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0245-02

發展以就業為導向的高職教育是提高我國勞動者就業質量和社會勞動生產率的重要對策，隨著我國經濟的不斷快速發展，社會對于高級技術型人才的要求也變得多元化和多層次化，只有具有知識面多樣、技術認識多層次的人才才能滿足社會發展。所以，對于高職教育提出了新要求，要求高職教育過程中以就業為導向開展教學，不斷地改革和創新教學方法，把學生培養成具有扎實的專業基礎、良好的人文素質以及具有積極探索的創新意識的應用型人才。教育教學方法是在一定教學思想指導下，師生為實現教育目的，傳授教學內容，利用一定的教學手段，師生相互作用活動方式的綜合。當然，教學方法既包括教師的教學方法方式，以及學生學習的學習方法，是二者統一的方法論。

一、高職院校當前教學方法存在的弊端

1.教學理念落后，理論研究滯后。大部分高職院校只注重對學生進行職業教育，只在于提高學生的專業技術水平，忽視了對教育方法本身的研究，這樣的教學研究態度導致整個學校的教育教學方法缺乏創新，不能很好地適應社會對于勞動人才的質量需求，也不能滿足社會發展的需要。沒有高職教育理論研究的創新和改革，高職教育教學方法的改革和創新就會成為空談，落后的教學方法使得缺乏對學生的人文關注，使得高職教育的教育欠缺人文性色彩。

2.高職院校的教學觀念不能適應新型教育要求。目前的高職教育中，仍然存在以學科知識為導向，教授學生專業技能為主要教育環節的現象，并把理論考試作為評判學生學習的唯一標準，對學生創新實踐能力的培養不能進行最大程度的培養，缺乏對高職學生全方面綜合素質的提升，忽視了學生潛力發掘和培養。

3.缺乏教學理論與實踐關系的重視。理論的學習和時間的鍛煉是高職教育必須重視的課題。只有以實踐為導向推行教學理論，以理論為實踐指導的方式踐行教學，高職院校才能真正地實現理論和實踐關系的融合和把握。只有立足這樣的教學方法中，才能培養出理論素養良好、實踐技能熟練的新型技能人才。當前很多高職院校存在理論與時間完全脫節的教育狀況，使得學生在實踐當中操作效率低下，造成就業的不順利。

二、以就業為導向的高職教育教學方法改革創新的要求

在當前高職教育中，高職人才的競爭趨勢日益緊張，為了讓學生在面臨企業選拔時具有良好的競爭優勢，對以就業為導向開展高等職業教育方法的改革和創新，提出了新要求。

1.教學過程中發揮學生的主體作用。在現在教學中，越來越重視學生的主體作用和教師的引導作用，對于傳統教學的“滿堂灌”和“我教你學”進行了全新的方法改革，要求在課堂教學中，增加學生的互動性，重視學生的互動性，打破教學模式的“權威”色彩，培養學生的學習動力，進行學生和學生、學生和教師的多向交流，培養學生的能力。

2.學以致用，堅持以實踐為本。面對著企業選拔和人才聘用時，不僅需要理論素養良好、成績優異的學生，更需要其能熟練掌握技能操作。學習的目的不僅在于課堂求知，而更在于致用，所以只有在教學中，將學生的所學和所用進行有效的結合，加強學生的專業技能培養，努力使學生在課堂所學合理地用到實際所操作中。

3.將學業、就業和創業緊密結合，對學生能力培養。很多職業學生畢業時，都會面臨著就業還是創業的選擇，尤其是在校學習表現出對創業極大興趣并小有成就的學生，創業對學生的職業素質和專業素養要求更高。這就要求在教師教學過程中，不僅要求學生對于課堂上的專業知識的學習和汲取，再加以實踐運用，提升自我的綜合素質，更需要努力使學生通過實踐教學獲得就業的技能和創業的資格證。從而在高職學生面對就業和創業時有更為適合自我發展的選擇。

三、以就業為導向高職院校教學方法的改革和創新的策略

在高職院校的教學方法的創新和改革中，相比傳統教學方法，進行教學方式、教學內容、教學目標的改革，在教師作用、知識傳遞、學生參與、質量評測上進行創新，這就要求高職院校在創新的目標上強調教學會生學習，在改革的基點上突出培養學生職業能力，在教學手段上采用先進的科學技術，融入現代化元素，進行教學。

1.高職教育教學觀念的轉變。對于高職學生的教育和培養，高職院校注重教育思想和觀念的轉變。改變傳統教學思想思想和觀念，對專業人才培養模式進行改革，堅持理論學習和能力培養相結合的思想，正確處理教學過程中教師的教和學生的學的關系，就學生知識的學習和能力培養進行系統化的關系處理，立足于全面提升學生素質，打造出具有精通理論知識熟于操作的職業型學生。

2.高職院校理論教學方法的改革。教育教學方法理論研究是促進高職院校教育教學方法改革創新的重要節點，提升教育教學方法的科學性和先進性是教學方法改革創新的重要手段。只有進行教育教學方法的理論研究，才能保證高職教學在正確有效的教育方法論指導下科學有效地完成。

很多高職教師把教育理論研究作為職業晉升的跳板，使得教育理論研究對于教學方法的創新改革效率低下，要讓高職教師認識到教育理論研究對于教學方法創新的重要性，積極地轉變對于教育教學方法理論觀念。就是要根據教師多年的教學生涯，對職業能力進行評估，結合當前技術發展方向，確定專業學生應該具備的學科知識和目標技能，從而在專業教師的指導下，通過學生的主動參與，使學生構建熟于自己職業能力的知識建構、能力建構和品德建構，以教師的教育教學理論為指導，進行教學方法的改革與創新。

3.從學生的主體性出發開展教學方法的改革創新。在新課程教學觀中，學生是學習的主體，同樣，高職教育中，學生也是就業的主體，所以這就要求高職院校中開展以就業為導向的學習方法改革一定要堅持以學生為改革主體。結合院校實際情況，對不同基礎的高職學生，在開展教學方法的改革時，根據學生不同的興趣愛好、不同的專業特長進行全面的了解，然后根據學生的實際情況做出教學改革。另外，根據學生今后所要面對的就業行業就行教育教學方法改革，高職院校的學生課程專業比較強，但面對不同的專業，就業方向也有所差別，在有了學生具體的就業方向后，在課程設計的基礎上發揮學生的主體性作用，進行分門別類的有專業方向的改革和創新，讓他們通過學業知識的積累，實現就業目的。

4.加強現代化教學手段在教育教學方法改革創新的應用。現代化教學手段主要包括對教育教學工作起到一定輔助作用的展示、演示、模擬、拓展的一切現代化設備儀器，表現為電教媒體的使用，以及涉及到的其他影像設備。

現代化教學手段的運用可以充實課堂知識量，使學生在影音視聽進行生動直觀的學習。通過多媒體課件可以把教師課前備好的教學相關知識材料、實驗過程、自然景觀和其他生活片段直觀展示出來，增強學生對于知識的理解，加深學生對于知識的記憶。尤其是在課堂上通過網絡展示的教學內容，能讓學生接受到與專業相關的最新觀點和技術信息，對于拓展學生視野有著重要作用。是融合現代先進教學思想和新型技術手段的課堂教學模式的改革，有效地調動學生興趣，提高教學質量。

5.提高學生在教學中實踐的創新。在教學實踐的創新主要是以學生為核心，根據學生所學的理論和方法，學生自己去發現問題、提出問題、解決問題的實際能力。尤其強調在教學中制定科學系統、行之有效的教學計劃，根據科學實際的教學理論進行引導，即是認識性實習、課內實踐、頂崗實習和畢業學習四個步驟，對高職院校整體教學做出合理改革。

首先，提高學生的思想素質，實施四步驟實際教學體系，就是讓職業學生走出校門進入到社會中，了解當下的國情民情，以及與自己專業相關的就業行情，增加社會競爭意識，培養學生吃苦耐勞、踏實上進的精神；其次，在進入社會學習時，提高學生職業能力，促進其學科理論和社會實踐相結合，學生在進入相關崗位實習，對企業各部門和市場各環節進行實際操作，提高自我工作能力，增加就業時的實踐能力因素；最后，學生的教學實踐在培養學生分析問題、解決問題、研究問題的能力，學生可以將所學的理論運用在實踐中，對于自己所在的工作崗位總結出更為合理化的建議，適應市場機制下社會對于專業應用型人才的需要。

職業技術的應用能力是高職學生在學習階段必須具備的能力，在以就業為導向的高職教育理念下，必須重點培養，讓學生熟悉專門領域的職業技能，使其畢業后能順利適應崗位需求，做好崗位職責，也是當前高職教育的特色之一。所以對于學生在教學實踐的創新應該得到更多關注和重視，實現能力培養的目標，在于高職人才具備的心理素質、應變能力和創新意識。

結語：

發展以就業為導向的高職教育作為提高我國技術型人才專業素質和職業道德的重要決策，應該立足于中國目前社會發展情況。當前我國的高職教育改革必須認清高職教育的人才培養目標，深入開展以就業為導向的教育教學方法的改革和創新，在教育教學的過程中對學生的主體地位予以重視，并在高職院校教師團隊不斷探索總結出更好的新辦法和策略，找到適合高職院校教育教學發展的新思路，才能使高等職業教育的入學率和就業率呈現出健康的發展趨勢。

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