讓體驗教學落地生根

唐燕飛

只有站在“孩子的立場”上，從學生生命成長的高度去思考教學，精心設計各種體驗活動，才能讓欣賞課教學更為生動、更加扎實、更具深度。

在以往的欣賞教學中，我更多地關注教學設計以及對作品的解讀，很容易忽略學生的主體性；另外，部分作品和學生的生活有一定距離，因此，活潑的學生碰到欣賞課，便容易無精打采、昏昏欲睡，這讓欣賞教學陷入了“有形無實”“蜻蜓點水”的局面，制約了學生審美情趣的提升。

音樂欣賞是音樂學習的重要組成部分，教學中，我們應該予以更多的關注。

音樂是聽覺的藝術，聆聽是一切音樂活動的根本，對于音樂欣賞課則更是如此。發展學生的音樂聽覺應當貫穿于音樂教學的始終，有效的聆聽是音樂課中的關鍵。基于小學生的身心發展規律與特點，筆者認為“動”是學生表達音樂感受最直接、最喜愛的方式，學生們更愿意以趣味性的“動”的形式傾聽音樂。因此，教學中，教師應通過各種體驗活動，讓學生主動參與每一次傾聽，同時傾聽要循序漸進、由淺入深、由表及里，體現音樂思維的梯度性，只有這樣學生才能一步一步走進作品的核心。

所謂體驗，就是在實踐中認識事物、思考問題，并獲得感悟的活動。教學中，教師根據音樂特點，設計適合學生的體驗方式，讓學生聆聽，尤為重要。因此，采用何種“動”，才能讓學生以積極的姿態走進音樂作品，值得每一位教師思考。

畫、演、唱、跳，這些方式可以成為欣賞課中的體驗活動。比如：可以利用直觀的圖譜，呈現旋律的走向或者節奏的疏密，學生在畫的過程中，就會有意識地加重音樂傾聽的比重。又如：在《獅王進行曲》的欣賞中，學生生動地表演獅王駕到的情景，仔細傾聽音樂的學生都會有自己對音樂的想象并會不斷豐富細節——樂曲的引子部分：小動物們既害怕又激動，一溜煙地躲了起來，又忍不住探出腦袋悄悄張望，慢慢消除恐懼之心，鼓起勇氣加入迎駕隊伍中……

我們不難發現，在音樂教學中，打擊樂器是每個學生都鐘愛的。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”我們可以讓孩子們去嘗試，并按照他們的意愿安排教學活動。學生在了解各類打擊樂器的特性后，會根據欣賞作品的音樂要素，思考用什么樂器演奏，用什么類型的節奏，用哪一種演奏方法，如何互相配合才能有條不紊。思考這些問題，會促使學生更專注地傾聽、感受、比較，然后選擇出最理想的演奏方案，這樣學生的音樂思維和音樂創造力必然會得到發展。

只有站在“孩子的立場”上，從學生生命成長的高度去思考教學，精心設計各種體驗活動，才能讓欣賞課教學更為生動、更加扎實、更具深度。