為了兒童的學(xué)習(xí)

楊玲

在第11屆江蘇省“杏壇杯”課堂教學(xué)展評(píng)中，南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)郁菊香老師執(zhí)教的譯林新版《英語(yǔ)》六下Unit 7 Summer holiday plans第一課時(shí)給我留下了深刻的印象。課上，郁老師根據(jù)語(yǔ)篇教學(xué)的特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和真實(shí)需求，構(gòu)建了多種滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)需的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為學(xué)生搭建了自主展示的平臺(tái)。整節(jié)課，教師致力于激活學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，真正契合了本次活動(dòng)的主題“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”。

那么，本節(jié)課上，郁老師是如何開(kāi)展真實(shí)有效的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在課上真切地習(xí)得語(yǔ)言、真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言、真正地生成語(yǔ)言，從而讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得以真正提升的呢？

一、巧設(shè)真實(shí)情境，助力自然表達(dá)

郁老師緊緊圍繞本課話(huà)題，在free talk中與學(xué)生進(jìn)行了自然有效的語(yǔ)言交流，“Do you like summer holiday？ What do you do in your summer holiday？ This summer holiday will be the last one of your primary school life. Do you have a plan for it？ What will you do this summer holiday？”這一連串的問(wèn)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)語(yǔ)境中有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，且教師在此基礎(chǔ)上自然地引出了本課話(huà)題。值得一提的是，在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，教師并不是機(jī)械地提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生尋找答案，而是啟發(fā)學(xué)生，對(duì)于課文中幾個(gè)孩子的暑假計(jì)劃，他們想提出哪些問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)。“They are talking about their plans for the summer holiday. So ，do you have any questions about their plans？ ”郁老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，及時(shí)板書(shū)關(guān)鍵詞where，when，who，how，how long等，這樣，在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生便能帶著自己想解答的問(wèn)題進(jìn)行有目的的閱讀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、巧構(gòu)文本脈絡(luò)，助力整體思維

在本節(jié)課中，郁老師較好地把握了語(yǔ)篇教學(xué)的特點(diǎn)，以整體感知為切入點(diǎn)，架構(gòu)清晰的文本脈絡(luò)，從課初詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)暑假的初步打算到進(jìn)入文本之后的看圖自主發(fā)問(wèn)，再到閱讀中發(fā)現(xiàn)答案，解決問(wèn)題，直至最后讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)境中理解、習(xí)得、運(yùn)用語(yǔ)言。基于這樣的思考，課堂活動(dòng)圍繞“plan”逐層展開(kāi)，層層深入，在清晰的文本脈絡(luò)的引領(lǐng)下，學(xué)生整體把握語(yǔ)篇的能力得到提升，學(xué)生的思路更加清晰，表達(dá)更加自如。

三、巧搭語(yǔ)言支架，助力語(yǔ)言輸出

語(yǔ)篇教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中將新知內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，并進(jìn)行有效的輸出，同時(shí)，教師還要巧搭語(yǔ)言支架，使他們養(yǎng)成得體地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行完整描述的習(xí)慣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，郁老師引導(dǎo)學(xué)生用“I will...”的句式談?wù)勛约旱氖罴儆?jì)劃，這是對(duì)一般將來(lái)時(shí)的初步感知和運(yùn)用，同時(shí)，郁老師借助思維導(dǎo)圖，凸顯文本要點(diǎn)，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，及時(shí)生成資源，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言輸出起到了良好的促進(jìn)作用。

四、巧留拓展空間，助力思維發(fā)展

拓展活動(dòng)是對(duì)文本內(nèi)容的拓展、延伸與運(yùn)用，教師要精心設(shè)計(jì)各種任務(wù)、活動(dòng)來(lái)內(nèi)化語(yǔ)言。要巧妙留白，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維和語(yǔ)言同步，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)拓展空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自己的語(yǔ)言能力和思維水平。本節(jié)課，在處理完文本的相關(guān)信息之后，對(duì)于文本中沒(méi)有提及而學(xué)生想了解的問(wèn)題，郁老師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用I think...I guess...Maybe...的句式進(jìn)行大膽猜測(cè)，如此，便實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本內(nèi)容的二度開(kāi)發(fā)，拓展了學(xué)生的思維空間，豐富了語(yǔ)言的表達(dá)。

在教學(xué)中，我們的眼中要有學(xué)生，要通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，使他們?cè)谡n上想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，這樣的課堂才是基于兒童視角、基于兒童需要、基于兒童發(fā)展的真課堂。

（作者系南京市天妃宮小學(xué)教師發(fā)展中心主任， 江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師）