做幸福教育，享教育幸福

□石珊珊

做幸福教育，享教育幸福

□石珊珊

▲張芳寧攝

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人。”

做教育就要做幸福的教育，只有幸福的教育，才能培育出幸福的人。那么，作為教育者，我們的幸福在哪里呢？我們又該如何追尋教育的幸福呢？

教育者的幸福感來(lái)源于自身的發(fā)展

我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲成長(zhǎng)，并在這個(gè)過(guò)程中充分挖掘自己的潛能，從而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我，最終成就自我。特別是班主任，自主發(fā)展的意識(shí)尤為重要。只有自己進(jìn)步了，才能感受到教育的幸福，生命的意義。就我個(gè)人而言，當(dāng)我?guī)О嗍艽欤ぷ饔鲎钑r(shí)，我會(huì)冷靜反思：我錯(cuò)在哪里，問(wèn)題在哪里？如何才能解決，才能改變？為了提高自己的管理能力，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)成功者的經(jīng)驗(yàn)，廣泛閱讀與教育有關(guān)的書(shū)籍，并做好讀書(shū)筆記。同時(shí)，我把自己在工作中的不足和所得用文字記錄下來(lái)，整理成冊(cè)。我把這些冊(cè)子稱(chēng)為《思行錄》，寓意是“教育之路雖不平且多坎坷，但我仍要且思且行”。自身的發(fā)展給我?guī)?lái)了一份快樂(lè)，一份幸福——那是梅花在苦寒后飄香的幸福。

教育者的幸福感在于改變心態(tài)

如果我們不能正確地對(duì)待自己的教育生活，不能深層次地感受教育工作所獨(dú)有的特點(diǎn)和魅力，就很難真正快樂(lè)起來(lái)。

心態(tài)決定一切。幸福與否，取決于內(nèi)心的感受。在班主任工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到很棘手的問(wèn)題，也會(huì)遇到令人頭痛的學(xué)生。如果習(xí)慣以消極、幽怨的心態(tài)去對(duì)待，那么我們就會(huì)覺(jué)得有無(wú)盡的煩惱和不快。但是，我們?nèi)粢浴坝孜嵊滓约叭酥住钡男娜タ磳W(xué)生，或以研究者心態(tài)去看待問(wèn)題，內(nèi)心反而會(huì)平和很多。

在當(dāng)班主任短短的幾年時(shí)間里，我有著各種各樣的挫敗經(jīng)歷，其中包括被學(xué)生辱罵。

參加工作的第一年，我經(jīng)常責(zé)罰那些屢教不改的學(xué)生。有一個(gè)女生被我罰了幾次后，在教室后面的黑板上寫(xiě)了一行罵我的文字，表達(dá)她的不滿(mǎn)。我無(wú)意中看到了，很生氣，很憤怒，命令罵人的學(xué)生叫來(lái)家長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)斥。

當(dāng)我再次遇到這種問(wèn)題時(shí)，我就會(huì)靜下心來(lái)思考：?jiǎn)栴}出在哪？是否是我處理問(wèn)題的方式不對(duì)？后來(lái)，我對(duì)罵人的學(xué)生也會(huì)寬容很多。我告訴自己每個(gè)人都有情緒，有自己的陰暗面，需要釋放，需要發(fā)泄，何況他們還只是孩子。有一個(gè)學(xué)生在QQ上罵我，我裝作不知道。過(guò)了一段時(shí)間，我才找準(zhǔn)時(shí)機(jī)約談這名學(xué)生。談話(huà)中，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。后來(lái)，他給我寫(xiě)了一封道歉信：“上學(xué)期，我對(duì)您的態(tài)度不好，是因?yàn)橐淮芜t到問(wèn)題引發(fā)的。當(dāng)我遲到了，我希望得到您的教誨，而不僅僅是懲罰和冷漠。希望您能夠原諒我以前做的錯(cuò)事，且能繼續(xù)關(guān)注我，幫助我，教導(dǎo)我。”

我的回復(fù)是：“你有錯(cuò)，我又何嘗沒(méi)錯(cuò)？你能放下，我當(dāng)然也放得下。你釋然，我也釋然。相處的時(shí)光里，我們都需要彼此寬容和理解。”

這件事給我很大的觸動(dòng)，面對(duì)問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生，我們大可不必劍拔弩張。很多時(shí)候，換個(gè)角度，換種心態(tài)，事情就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)。

教育者的幸福感在于奉獻(xiàn)和獲得

試想一下，有一個(gè)班級(jí)屬于你，有一群孩子將與你朝夕相處，他們更等著你用智慧去開(kāi)啟他們的世界，用心靈去貼近他們的靈魂，你是否會(huì)覺(jué)得自己有些偉大并且為之自豪？原來(lái)，教育工作本身就蘊(yùn)含著一種美好和幸福。教育者要永懷一份美好的情懷，努力給學(xué)生帶去點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。

在班主任工作中，我用心經(jīng)營(yíng)和學(xué)生之間的感情，努力在班上打造一種幸福文化。比如，每個(gè)學(xué)期我都會(huì)給每一位同學(xué)寫(xiě)一封信。在信中，我會(huì)記錄他們?cè)谛５墓适拢约拔覍?duì)他們的印象與評(píng)價(jià)。

這是我寫(xiě)給一個(gè)男生信的開(kāi)頭：“當(dāng)初你帶著朱旭輝來(lái)找我轉(zhuǎn)班，那份自信與執(zhí)著，以及對(duì)朋友的愛(ài)護(hù)，讓我記憶猶新。我欣喜你俊逸的文筆，更欣賞你做人的品格。”

我寫(xiě)給一個(gè)性格內(nèi)向的女生的信：“雖然我們平日交流不多，你在班上也比較沉默，可老師永遠(yuǎn)都記得，熒光棒揮舞的那個(gè)夜晚，你在我身邊笑語(yǔ)盈耳……”

我猜想，學(xué)生收到這樣的信，該有著怎樣的驚喜和感動(dòng)！他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)、與每個(gè)美好的瞬間，每個(gè)溫馨的細(xì)節(jié)，老師都在用心收藏。其實(shí)，老師把他們每個(gè)人都放在心里。

把學(xué)生放在心里，最重要的還是要體察學(xué)生的需求。

我們班有一個(gè)學(xué)生家境比較困難，她在寒冬時(shí)仍然穿著一身單薄的衣裳。于是，我把她叫到辦公室，跟她說(shuō)：“老師有一件羽絨服小了，不能穿，我覺(jué)得你穿也許正好。你不介意我以舊物相贈(zèng)吧？”她開(kāi)心極了，欣然接受，并很誠(chéng)懇地向我道謝，大大方方地穿到教室里去了。

還有一次，一個(gè)學(xué)生生病了沒(méi)胃口，躺在寢室里餓了兩頓。于是，我親手煮了一碗雞蛋面，送到他們寢室給他吃。生病的學(xué)生后來(lái)在周記中寫(xiě)道：“其實(shí)我不愛(ài)吃面，可我還是把石老師煮的那碗面吃完了，因?yàn)槟抢锩嬗袐寢尩奈兜馈！?/p>

就這樣，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，我讓學(xué)生體會(huì)到了班主任對(duì)他的關(guān)愛(ài)，他們也會(huì)感恩于班主任的教導(dǎo)和關(guān)心，當(dāng)我遭受挫折、感到沮喪時(shí)，他們會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師，人無(wú)完人，您不能對(duì)自己太苛責(zé)。無(wú)論發(fā)生什么，請(qǐng)記住，我們都是您的學(xué)生，一定會(huì)在您的身邊支持您！”

學(xué)生的話(huà)語(yǔ)和舉動(dòng)，怎能不讓我感動(dòng)，怎能不令我幸福呢？我和我的學(xué)生都是幸福的——我們既是幸福的給予者，也是收獲者。

原來(lái)，教育者的幸福，在于奉獻(xiàn)和獲得，在于擁有一顆豁達(dá)、敞亮和感動(dòng)的心。

當(dāng)然，要做幸福教育，除了關(guān)愛(ài)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，更重要的還應(yīng)是讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)，獲取自信，完善自我。

在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生們也能享受到青春的激情、成長(zhǎng)的快樂(lè)。因此，我經(jīng)常在班上開(kāi)展各種活動(dòng)，期望他們?cè)诨顒?dòng)中獲得積極的體驗(yàn)，享受參與的樂(lè)趣。比如賣(mài)報(bào)紙活動(dòng)，讓同學(xué)們體驗(yàn)生活的艱辛、賺錢(qián)的不易，收獲滿(mǎn)足和成功的喜悅，同時(shí)也學(xué)習(xí)與人交往、與團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

作為一名教育工作者，我們要學(xué)會(huì)淡定與平和，學(xué)會(huì)知足與感恩，學(xué)會(huì)用美好的心境看待教育和生活，從而享受教育的幸福。同時(shí)，我們也要開(kāi)闊視野，拓展思路，提升境界，努力做幸福的教育，給我們的學(xué)生帶去幸福。

（作者單位：湖北省武漢市吳家山第四中學(xué)）