淺談文化視域下對外漢語教學(xué)面臨的困境及策略

鄶琳琳

摘要：隨著我國國際影響力的不斷提升，世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的熱度不斷升溫，對外漢語教學(xué)逐漸得到人們的廣泛認(rèn)可。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素的影響，對外漢語教學(xué)中的中國文化教學(xué)需要從明確教學(xué)目標(biāo)、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法等方面提高教學(xué)效果，從而使?jié)h語及中國文化走向國際舞臺的高處，促進(jìn)我國國際地位的提升。

關(guān)鍵詞：文化視域下；對外漢語教學(xué)；困境

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0096-02

隨著全球一體化進(jìn)程的加速以及國際多元化文化的發(fā)展，傳播本國文化是國際語言教育的共同價(jià)值目標(biāo)，而漢語作為我國優(yōu)秀的文化資源，其語言內(nèi)富含的文化信息豐富了國際語言文化內(nèi)容，能夠適應(yīng)不同國家學(xué)習(xí)者的需求。同時(shí)漢語作為我國文化的載體，加速與文化的融合能夠幫助我國提升國家形象，因此在對外漢語教學(xué)中融入文化教學(xué)是非常有必要的。

一、文化視域下對外漢語教學(xué)面臨的困境

（一）對外漢語教學(xué)文化教學(xué)目標(biāo)相對狹隘

任何學(xué)科的教學(xué)過程都是需要根據(jù)定制的目標(biāo)，有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在開展相關(guān)教學(xué)時(shí)首先需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這也是制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容的中心內(nèi)容。目前對外漢語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是需要培養(yǎng)學(xué)生的漢語交際能力，但是由于對外漢語教學(xué)目標(biāo)的取向不是很明確，在實(shí)際的教學(xué)工作中更注重語言教學(xué)，而忽略了學(xué)生漢語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這就在一定程度上使語言教學(xué)的教育功能得到了削弱。出現(xiàn)這一情況的主要原因是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對外漢語教學(xué)目標(biāo)的定位出現(xiàn)了偏差，沒有認(rèn)識到文化融入到語言學(xué)科的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生僅掌握了語言的工具，但是卻不能夠很好地應(yīng)用。只有把文化與語言教學(xué)相互地融合才能使學(xué)生的語言交際能力得到提升。

（二）課程設(shè)置偏離了文化內(nèi)容

受傳統(tǒng)教育的影響，在對外漢語教學(xué)中文化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較薄弱，在教學(xué)中更加重視語言，而沒有注重把文化融入其中。另外，在課程設(shè)置中沒有相對的文化教學(xué)大綱給予指導(dǎo)，導(dǎo)致文化教學(xué)很難實(shí)質(zhì)性地開展，文化教學(xué)內(nèi)容只被當(dāng)成是語言訓(xùn)練來完成，而且即便有專門安排文化課程，其內(nèi)編制也相對隨意，沒有對文化的系統(tǒng)性以及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行合理安排，不僅不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)過程中無法掌握其中的規(guī)律，從而影響最終的教學(xué)成效。

（三）文化教學(xué)方法有待改善

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多先進(jìn)的教學(xué)方法無法很好地被應(yīng)用，對于對外漢語教學(xué)來說，在教學(xué)中教師更加注重知識的系統(tǒng)講授，而缺少對知識的指導(dǎo)，導(dǎo)致對外漢語教學(xué)被教條主義所影響。隨著新形勢的發(fā)展，有關(guān)對外漢語教學(xué)的新方法也逐漸增多，而文化教學(xué)的方法卻只停留在探討的階段，對于實(shí)際教學(xué)所起的作用并不是很大。在文化融入對外漢語教學(xué)中最常用的教學(xué)方法就是講授法，雖然講授法有一定的優(yōu)勢，比如說可以在最短的時(shí)間內(nèi)傳遞信息，有教師主導(dǎo)可控性較強(qiáng)，而且信息是由淺入深的方式進(jìn)行傳遞，但是用這種方式進(jìn)行講授需要學(xué)生具有較高的自覺性與接受性，否則教師長時(shí)間在課堂上進(jìn)行單方面的講授，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，而且對外漢語教學(xué)的學(xué)生來自于世界各地，如果不注重改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難吸引學(xué)生的注意力，影響最終的教學(xué)效果。

（四）教師的文化教學(xué)能力有待提升

教師是文化知識的傳播者，在教學(xué)課堂上發(fā)揮著文化傳播的作用。雖然教師對對外漢語教學(xué)中融入文化教學(xué)具有非常積極的作用，但是由于教師自身的文化修養(yǎng)與教學(xué)能力等方面的不足，導(dǎo)致學(xué)生在遇到關(guān)于文化理解方面的問題時(shí)，教師不能提供很好的解決方法，甚至有些教師會選擇回避問題。出現(xiàn)此種情況主要是由于兩方面原因造成的。一方面是教師欠缺本國文化傳統(tǒng)。隨著社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展以及信息網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，更多教師將時(shí)間花費(fèi)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及英語等被社會需求的專業(yè)上，卻忽視了我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化以及優(yōu)良的精神品格等方面的學(xué)習(xí)與熏陶，從而導(dǎo)致他們無法把握我國傳統(tǒng)文化的精髓，文化知識面相對較窄，文化修養(yǎng)水平不是很高。另一方面，教師對于其他國家文化沒有深入地了解。西方文化并不全是精髓，比如說西方強(qiáng)勢文化，但是人們?yōu)榱俗非髸r(shí)尚，全盤接收所有文化，導(dǎo)致人們的意識逐漸向著庸俗惡俗的文化取向發(fā)展。作為對外漢語教學(xué)課堂上的漢語教師由于辨別能力不是很高，自身很可能也會受到不良文化的影響，甚至可能在教學(xué)中把這種不良文化帶到課堂上，對學(xué)生的人生價(jià)值觀造成一定的不良影響。

二、解決策略

（一）明確文化視域下的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的根本，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的功能，比如說：具有導(dǎo)向的功能以及調(diào)控的功能。明確定位對外漢語教學(xué)的目標(biāo)，尤其在文化視域下明確定位對外漢語教學(xué)的目標(biāo)是非常有必要的。可以把漢語語言當(dāng)成是傳承與保存我國文化的工具，那么只有語言工具與文化有效結(jié)合才能使中國文化更好地傳播，在對外漢語教學(xué)中不能僅重視漢語語言的教授，還要在讓學(xué)生掌握語言知識的同時(shí)受到民族文化的影響與熏陶，比如說可以在對外漢語教學(xué)中融入民族風(fēng)情、人文地理文化以及政治經(jīng)濟(jì)等方面的文化，通過漢語把文化知識傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生的漢語能力得到更好的提升。對外漢語教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及使我國的民族文化得到傳播。首先需要解決的問題就是語言問題，因此提升學(xué)生語言能力可以作為對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。除了設(shè)置的基礎(chǔ)目標(biāo)以外還要把中華民族文化的傳播作為根本的發(fā)展目標(biāo)，漢語語言是對外漢語教學(xué)中加大與其他國家學(xué)生交流的載體，也是文化傳播的主要工具，而文化的傳播也必須要借助語言工具。也可以說語言屬于是文化中的一部分，是人們社會活動(dòng)中信息傳遞的基礎(chǔ)，而隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，我國的國際地位不斷提升，漢語的文化價(jià)值以及功能會得到越來越多的人的認(rèn)可與重視，對外漢語教學(xué)承擔(dān)的傳播民族文化的壓力也將日漸增重，因此更需要重視對外漢語教學(xué)，并把民族文化融入到漢語教學(xué)中，在提升學(xué)生語言能力的同時(shí)真正地發(fā)揮出文化傳播的價(jià)值。

（二）以文化視域?yàn)楸尘罢{(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)開展以及評價(jià)的根本依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，對外漢語教學(xué)中出現(xiàn)問題，都可以看成是教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題，可以說教學(xué)內(nèi)容在對外漢語教學(xué)中起著非常重要的作用，因此要精心規(guī)劃與組織教學(xué)內(nèi)容，可以把文化融入到教學(xué)內(nèi)容中形成文化教學(xué)。尤其是在文化視域下對外漢語教學(xué)與文化教學(xué)的融入是非常有必要的。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要選擇涉及到影響價(jià)值觀念的知識文化。文化知識影響著人們的價(jià)值觀念，只有選擇的文化知識是正確的才能夠促使人們的價(jià)值觀念朝著正確的方向發(fā)展，因此在知識內(nèi)容的選擇上，既要顯示出對外漢語教學(xué)中語言文化知識教學(xué)，又要體現(xiàn)出中國人思想價(jià)值觀念的文化知識內(nèi)容。其次，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求選擇具有創(chuàng)新性、具有活力的內(nèi)容，從而使中華民族文化走向世界，被更多的人認(rèn)可。但是目前對外漢語教學(xué)中沒有及時(shí)融入文化內(nèi)容，大多是把對外漢語教學(xué)看成是語言技能，即便專門設(shè)置文化課程，但是大都集中于某個(gè)方向，比如說：文學(xué)、歷史等，不利于學(xué)生語言能力的提升，這就需要引起我們高度重視，要深入了解文化知識并把文化教學(xué)內(nèi)容逐漸滲入到對外漢語教學(xué)的語言知識的訓(xùn)練中。根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)確定教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)要注重內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性以及實(shí)用性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升教學(xué)成效。

（三）文化教學(xué)注入教學(xué)活動(dòng)的全過程

文化教學(xué)融入到對外漢語教學(xué)中，不僅需要具有先進(jìn)的理念指導(dǎo)，更需要在實(shí)踐活動(dòng)中注重融入。首先教師要在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)文化感悟，讓學(xué)生能夠在潛移默化中不斷提升文化價(jià)值觀念。另外，在教學(xué)過程中要注重為學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗(yàn)文化的空間，可以促使學(xué)生加強(qiáng)與社會、與生活的聯(lián)系，從而突破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更具有文化氣息，激發(fā)出學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升教學(xué)的成效。其次，要不斷改進(jìn)文化教學(xué)的方法，可以采用多元化的教學(xué)方法，比如說：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，并充分地利用現(xiàn)代媒體工具，使傳統(tǒng)教學(xué)方法得到充實(shí)，不斷吸引學(xué)生的興趣，從而更好地提升教學(xué)效果。

（四）教師要注重提升文化素養(yǎng)

在對外漢語教學(xué)中教師發(fā)揮著非常重要的知識文化傳播的作用，因此這就對漢語教師的文化素養(yǎng)水平提出了很高的要求，漢語教師不僅要具有較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力，同時(shí)要具有較高的文化素養(yǎng)，能夠?qū)⑽覈幕木枧c其他國家文化精髓有效地結(jié)合起來。這就需要漢語教師不斷地挖掘本國文化，從而更加深入地了解本國文化的內(nèi)涵，從而把這些文化價(jià)值信息傳遞給不同國家的學(xué)生。同時(shí)教師要尊重其他國家的文化，不斷從其他國家文化中汲取營養(yǎng)，使自身的文化更加的豐富，實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)與對外漢語教學(xué)更好地融合。另外，教師要不斷提升對文化知識的鑒別能力。全球一體化進(jìn)程步伐的加快以及網(wǎng)絡(luò)科技水平的發(fā)展，也促使文化信息的快速傳播，然而這些文化信息中存在很多不良的信息，會對人們價(jià)值觀念造成一定的影響，因此，漢語教師要不斷提升鑒別的能力，去偽存真，不僅能提升自身對不良思想文化的免疫力，而且能夠減少這些不良文化思想對學(xué)生的影響，從而使教學(xué)效果得到提升。

總之，語言是民族文化認(rèn)知的載體工具，但是如果學(xué)生僅是掌握了工具，而沒有對文化知識進(jìn)行深入挖掘，就無法真正地掌握文化知識所蘊(yùn)含的豐富信息，因此必須把對外漢語教學(xué)與文化教學(xué)相互聯(lián)系，才能促使學(xué)生的語言能力得到提升并能夠使中華民族的豐富文化得到傳播，不斷提升我國在國際中的影響力，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)與文化的雙重發(fā)展。

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