《汽車電氣設備》課程的項目化教學改革

艾佳琨　趙世婧　盧慧娟

摘要：《汽車電氣設備》是汽車類專業學生的一門核心課程，該課程的項目化教學改革從崗位需求和學生學情出發，較以往的教學方法能夠提高學生的積極性和課堂參與度，整合知識點，突出技能的訓練，培養解決問題的能力。

關鍵詞：汽車電氣設備；項目化教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0124-02

《汽車電氣設備》是汽車類專業學生的一門核心課程，該課程主要講解汽車電氣系統的功能、結構、原理和使用維修，在專業知識結構中起著重要的作用。這是一門實踐性很強的課程，需要通過大量的動手操作來熟悉理論和掌握技能。傳統的課堂教學按照電氣設備不同系統展開理論知識，講解完成以后配合一些實驗和習題來進行教學。這種方法延續初、高中階段的教學模式，學生比較熟悉，容易適應，內容上比較側重理論，專業知識設計廣，講解全面，適合40-50人的班級教學，本身是一種有效的教學手段。近年來各種新媒體的快速發展和行業崗位要求的變化，使專業教學的內容和學生接受信息的習慣發生了很大改變，傳統的教學方式以對理論知識的認知為核心，難以適應現代企業對技術人員高效、規范、解決問題能力強的技能要求，也不符合新一代學生對知識直觀性、快節奏的認知習慣。因此，有必要對該課程進行項目化改革，以任務為驅動，迅速吸引學生注意力，引發思考，鼓勵學生在動手實踐中學習理論知識，培養學生解決問題的能力。

一、課程目標設計

《汽車電氣設備》課程主要服務于汽車電子技術專業的學生，學習該專業的學生今后主要從事的崗位包括汽車的保養、維修、美容裝飾、零部件制造等，需要掌握汽車專業知識和實踐操作能力，適應從事汽車維修、營銷、定損理賠、生產的崗位工作，具備良好職業素質、扎實專業知識、較強實踐操作能力。從學生今后的崗位需求出發，將《汽車電氣設備》課程的目標分為能力目標、知識目標、素質目標三個部分，如表1。

二、課程項目設計

1.設計理念與思路。學生在學習該課程時，已經完成了《機械制圖》、《電工電子技術》等前置課程，并同步學習《汽車構造》等專業課程，具備對機械圖、電路圖的讀圖、分析能力，并對汽車有初步了解，與此同時，學生基礎還相對比較薄弱，基礎知識、基本技能不夠扎實，實踐操作、解決問題的能力有待提高，對汽車的了解也有待深入。從情感上，部分學生學習依賴性較強，缺乏主動性，但他們好奇心強，樂于動手，通過布置任務的方式，能夠很好地激發其學習主動性。根據學情分析和聽取兄弟院校教學經驗，將項目教學內容分為知識準備、知識深化、分組訓練、項目評價四個步驟，采用學生分組訓練的方式進行項目教學，由組長負責，教師進行巡視指導，并對個人和小組整體做出評價，給出項目成績。

2.項目設計內容。根據企業技術專家意見，圍繞就業崗位選取教學內容，貫徹高等職業教育“必須、夠用”的原則，精簡理論，突出技能，注重授課內容的實用性。采用“教、學、做”一體的教學方式，突出職業能力訓練和職業素質培養，體現課程教學的職業性，也符合學生認知規律。項目內容如表2。

三、單元內容設計

1.教學過程。根據項目化教學的要求，每個項目開始前1-2天會先行將任務書布置給學生，讓學生自行完成預習，熟悉項目內容。當課程開始后即發布任務，用時約5分鐘左右。接下來為20分鐘左右的知識準備，教師以提問、討論的方式與各組學生交流該項目所需的理論知識，聽學生講解準備如何解決問題，并指出其中明顯的錯誤，給出自己的建議。然后40-60分鐘為分組訓練時間，學生在此階段分組解決教師提出的問題，完成后由教師對完成結果給出評價。以下以2課時的桑塔納2000GSi充電線路維修為例，介紹教學的具體過程。

2.教學目標。能夠識讀發動機電源部分電路圖，能夠在實車上找到相應的線路，能夠排除充電指示燈故障和發電機不發電故障。

3.教學實施。根據項目內容，將其細化為領取工具、故障觀察、分析電路、故障點分析、檢測排故、考核評價、現場清理、任務總結共8個場景，如表3所示。

四、課程考核

課程考核中心思想為與中級汽車維修電工職業標準對接，以考核學生的職業能力為中心，全面評價學生的知識、能力和素質。過程性考核占成績的70%，其中15%為平時考核，主要評價依據為學生出勤、課堂提問及練習，55%為實踐項目，主要評價依據為項目實施中的教師評價、小組評價和自我評價，剩余30%為結果性考核，以期末試卷考分為依據。

五、改革效果與存在問題

《汽車電氣設備》課程的項目化教學改革較以往的教學方法能夠提高學生的積極性和課堂參與度，整合知識點，突出技能的訓練，培養解決問題的能力。

存在的問題包括課時數過短，學生人數偏多，教學方法仍沒有完全突破傳統教學的模式，不能夠保證每一名學生都有機會獨立思考問題和動手操作，也缺乏足夠的課時對技能進行反復訓練，可以在充分發揮現有教學設備作用的情況下，逐步改善實驗室的條件，增加實驗設備臺套數，減少上課學生的數量并增加一名輔助指導教師，同時在實驗室日常管理上進行改革，探索學生可以刷卡進入的開放式實驗室，讓學生在空余時間能自行練習技能，鞏固課堂效果。

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