面向職業崗位群的“T”型高職復合人才培養模式的研究

李娟

摘要：本文根據我國職業教育發展方向和高職院校教育改革需要，從理論層面上創新性的提出“T”型高職復合人才的培養模式理論，將系統探究如何完善高職院校職業課程體系、人才培養計劃，如何引進適應未來職業崗位群的教育資源，使學生的在校教育和社會教育產生互動。通過社會、企業、學校聯合培養，面向未來職業崗位群的需求，綜合提高學生的業務能力，構建“T”型復合人才培養模式，實現培養“T”型復合人才的目標，為我國經濟產業升級輸送合格人才。

關鍵詞：高職；“T”型復合人才；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0230-02

一、引言

伴隨著我國企業發展競爭的激烈化和人才市場的需求多元化，高職教育的發展面臨著更多的機遇與挑戰。為企業補充具有高素質的職業化復合型人才，成為提升產品綜合競爭力，并增強我國產業在國際產業分工格局中的價值和比重的重要前提。一個優秀的復合人才，不僅要熟知專業領域的理論知識，還需要有過硬的專業技能，因此，高職院校更加立體的復合人才培養模式亟待開發。

二、“T”型高職復合人才培養模式的含義

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來通過高速發展，一直致力于為企業培養技能型專門人才。近年來隨著人們對復合型人才認識的深入，高職教育應該強化職業素質和職業技能，培養更加職業化的應用型高技能人才。為了滿足形勢發展的需要，高職教育亟待發展轉型，在這一過程中，如何培養出高質量的“復合型”創新型人才是擺在面前的首要問題。因此，面向職業崗位群的實際需求，“T”型高職復合人才培養模式理論系統的提出為高職教育的發展轉型提供了很好的路徑。

所謂“T”型復合人才是人才知識能力構成的一個形象性表示。是指在一個橫向上，作為專業人才的角色，有著堅實理論知識支撐；一個縱向代表能夠清楚了解和熟練應用與本專業相關的其他知識或技能。面向職業崗位群的“T”型復合人才培養模式，具體是指“以培養一專多能的人才為核心，以提高學生的從業力和崗位適應力為重點，并使受教育者具備較強的創新意識與創業能力而構建的一種新型的人才培養模式[1]。

三、構建面向職業崗位群的“T”型高職復合人才培養模式的意義

首先，面向職業崗位群的“T”型高職復合人才的培養模式是地方經濟產業發展實現超越的基本保證。高職院校的人才培養直接面向地方產業，而面向職業崗位群，就要求培養人才的高職院校與需要人才的企業市場全面對接。企業不僅需要傳統的技能型人才，更需要有創新精神和創業能力的新型專業人才加快地方產業的發展。因此，根據地方產業結構調整需要，培養對口的“T”型高職復合人才，是實現地方產業發展實現超越的基本保證。

其次，面向職業崗位群的“T”型高職復合人才的培養模式是實現高職教育可持續發展的重要途徑。我國目前的高等職業教育由于一些歷史原因，正面臨著辦學定位模糊、師資和招生的困難，在思想認識、實踐環節上存在一些問題，高職教育的可持續發展仍然存在阻礙和弊端。面對社會和國民經濟發展的新形勢，高等職業教育如何由規模化發展實現向內涵型發展，進一步明確高職教育的發展方向，即如何實現高等職業教育的可持續發展，構建“T”高職復合人才培養模式顯得不可或缺。

再次，面向職業崗位群的“T”型高職復合人才的培養模式是調整高職院校學科專業比例失調的必要手段。高職院校培養人才主要服務面向地方，培養高素質的綜合應用型人才，然而目前面對新形勢和新任務，高職院校布局在類型結構、層次結構、學科專業結構等方面還有諸多不適應之處，人才結構存在失衡。從地方就業反饋方面的信息來看，一方面企業感到人才緊缺，對口專業人才少；另一方面大批高職畢業生難以找到合適的位置。人才培養與市場需求相悖的結果形成了以上奇特的現象。通過調查分析，這些問題的主要原因并不是企業人才需求已經飽和，而是因為大部分高職院校的人才培養方向與實際市場的需求方向相對偏離，專業設置、職業化理論教學存在時效延遲等問題造成學科專業比例嚴重失調，人才結構失衡。因此，面向職業崗位群的實際需求，與企業市場實現全面對接，盡快建構成熟的“T”復合人才培養模式，調整高職院校學科專業比例失調，解決專業人才結構失衡的問題，是高職教育當前的重中之重。

四、面向職業崗位群的“T”型高職復合人才培養模式的實踐路徑

（一）以市場需求為導向，優化專業課程結構

專業課程結構，主要指課程結構的設置方案。各級各類學校、各專業的培養內容，必須適應地方產業經濟學發展需要和我國高職人才培養方案改革、更新的要求。首先要針對地方經濟發展方向和企業市場需求，以職業活動為導向、以典型工作任務為載體、以職業能力為核心，研究如何科學設置各個專業的教學模塊，調整優化課程結構，去掉與市場脫節的教學內容，增加有關職業崗位群需要的應用性教學內容，以綜合職業能力培養為目標，突出知識交叉和綜合職業能力的培養，并有機地滲透到三年的專業課程結構里，構建面向職業崗位群的“T”型復合設計人才課程體系。

（二）以面向職業崗位群需求為核心，完善人才培養計劃

高職人才培養的目標，是指把學生培養成什么樣的社會角色。面向職業崗位群的需要，高職院校的整個教育活動的總體要求修訂新的教學大綱，完善人才培養計劃。首先要針對地方經濟發展方向和企業市場需求，研究職業崗位群需要的知識、技能、能力素質、行為規范、價值觀念等總體。因此，培養方案要具有很強的針對性，要進行精心的設計，包括一系列課程的教學和一些列環節的設置。新大綱和培養計劃需要相對科學地劃分專業理論知識體系與相關理論知識體系的比例問題；特別重視課堂內與課堂外、院校與企業的關聯問題；加強師資建設，優化知識結構；創建高標準的實習基地，建立創新型的產學研合作教育實踐教學體系，多種渠道培育學生創新創業能力；根據教學計劃把企業家請進教室，豐富行業知識，創新課堂教學形式；完善教學環節和改革考核制度等。

此外，注重課程設計與企業需求的結合，培養學生解決實際問題的能力和職業合作能力，樹立學生的市場觀念；注重對職業知識結構的合理性和準確性的把握，重視鍛煉學生的職業協調能力及獨立工作能力；注重理論教學及實踐操作結合，針對未來職業崗位特點，尋找理論依據和操作技巧，真正做到理論和實踐的統一。

（三）以交流合作為重點，開發對外互動平臺

對外互動平臺，是由高職院校針對企業要求提出思路，由雙方進行討論與分析，探討如何合理引進教學資源，深化教學改革。首先與兄弟院校建立密切的交流合作關系，引進兄弟院校優質教育資源，包括教學理念、課程體系、教材、教學方法、教學管理等，取得寶貴的優秀教學經驗。其次設立校企合作專題論壇、邀請企業專家來校講學、座談等，以口頭論證的方式在學生、企業、教師之間交流，不但可以鍛煉學生的職業能力，還有效拓寬了學生的知識領域，提高合作能力、交際能力及表達能力。研究如何將高職教育與企業職業崗位需要相結合，強化學生實踐能力培養，開發多種途徑的對外交流平臺，才能促使學生盡快向職業崗位人才轉化。

（四）以確立試點教學為方法，組織實施教學改革

根據目前我國職業崗位專業人才需求的特點、深入進行企業訪談、持續關注市場預測，確立面向職業崗位群的“T”型高職復合人才培養規格和目標，最好的措施是確立試點教學。首先確立試點年級、專業和課程，注重市場需求和某一企業特點，有針對性地完善專業格局。學生以分組的形式討論和分析，課程設計和畢業設計都可以通過團隊合作、校企合作完成，最終由學生、教師、企業三方對學習結果做出具體評價并提出建議，修訂完善“T”型高職復合人才培養模式的具體實施過程、各環節的銜接關系以及需要調整的授課內容，需要改進的授課方法等。之后，確立新一輪試點專業和課程。通過一系列的教學反饋和經驗總結，最終實現教學改革創新。學生在校內進行預實習和基礎實習，完成相關課程的學習，了解企業工作環境；到校外進行專業實習，完成繼續教育模塊，鍛煉獨立工作能力和社會適應能力，通過基本技能訓練、專項技能訓練、綜合能力訓練，使學生對本專業有充分的認識，了解和熟悉企業生產一線的實際情況，形成教、學、做一體的教學模式。

五、結語

目前，我國已步入創新驅動的時代，產業轉型升級加快，地方經濟結構不斷優化，為高職教育提供了機遇，也對高職院校的可持續發展提出了更高的要求。搭建職業教育與企業職業崗位群貫通的立交橋，培養兼具創新理論和技術技能的高素質人才；探索針對企業職業崗位需要的，構建“T”型高職復合創新型人才培養模式，對于助力高等職業院校創新驅動戰略實施，促進校企深度合作育人有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]張康夫.T型服裝設計人才培養模式[EB/OL].（2011-12-13）.

http：//wenku.baidu.com/view/6800ce1f6bd97f192279e90b.html.

[2]劉彥文.高等職業教育原理與教學研究[M].北京：中國輕工業出版社，2009.

[3]閔光泰，陸衣言.高等職業教育專業設置的理論與實踐[M].南京：東南大學出版社，2003.

[4]教育部.教高〔2006〕16號文件：關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[R].2006.

[5]羅輝.高等職業人才培養的研究與探索[M].北京：紅旗出版社，2000.