張桂芳

[摘 要]暗示法在小學英語教學中具有廣闊的應用空間。教師通過在英語教學中的多種渠道向學生傳遞語言信息，對學生大腦的暗示，激活學生的想象力，活躍學生思維，發(fā)揮學生潛能，形成正確的學習動機，強化英語知識的記憶，優(yōu)化英語學習效果。

[關鍵詞]小學英語 暗示法 應用形式

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-042

暗示教學法來源于心理學的研究成果，對于我國當前教育教學實踐產生了很大的影響，充分挖掘了學生的潛能，讓學生實現(xiàn)了有意識學習與無意識學習的完美融合，取得了較好的應用效果。在小學英語教學中，教師在堅持暗示教學法應用原則的前提下，圍繞著學生這個中心，充分發(fā)掘學生的潛力，開展了英語暗示教學法的實踐，具體從以下幾個方面進行做起。

一、精心設計外部環(huán)境，引發(fā)學生的思想共鳴

外部環(huán)境是構成教學系統(tǒng)的一個要素，對學生產生潛移默化的影響，如果可以做到“學生”與“環(huán)境”之間的和諧共振，那么，環(huán)境就可以感染學生的學習行為，強化學習效果。在小學英語教學中應用暗示法時，教師可以在布置環(huán)境方面下工夫，創(chuàng)立和諧共振的外部環(huán)境，讓學生自然地完成英語學習。

例如，在學習小學四年級英語下冊Unit 4 《Drawing in the park》時，教師利用多媒體向學生展示了幾幅公園常見的場景圖，圖片生動形象，迅速吸引學生的注意力，使得學生對接下來的英語學習也非常期待。學生在外界因素的影響下，實現(xiàn)環(huán)境與自己之間的信息交流，產生了學習需求之后，無意識地就想要了解更多。教師適時地引導學生觀看圖畫，學生自然地猜測每句話的漢語意思，也想要知道怎么讀出來。這時，有學生問：“draw是什么意思？over there是什么意思？怎么讀啊？”教師順應學生的要求，引導學生跟讀，鼓勵學生大膽猜測。

由此說明，教室是學生英語學習的主陣地，作為外部環(huán)境因素影響著學生的學習行為。教師通過布置教室環(huán)境，用輕松的氛圍陶冶學生，減輕學生的心理壓力，消除學生的對抗，促使學生在潛意識里樂意學習，順利進入學習狀態(tài)。

二、有效組織學習活動，激發(fā)學生的內在動力

很多小學生，無法融入課堂教學，缺乏學習英語的動力，教師作為英語學習的協(xié)助者，就需要激發(fā)學生的學習動機，通過有效方式讓學生產生學習動力。針對學生普遍愛玩的天性和好動的特點，教師組織學生進行多種形式的學習活動，促使學生產生學習的內在需求，發(fā)揮活動中信息對學生的暗示作用。

例如，在學習小學四年級英語下冊Project 1 《My school life》My day一部分時，教師讓學生自己動手，在10分鐘內用英語設計制作一個周一至周五的作息時間表，按照“time”與“activity”兩個部分，具體到某個時間點做哪件事，不會用英語表達的可以用漢語，看看哪位同學做得又對又好。學生不愿意落在同學后面，爭先恐后，迅速地回想自己在學校一整天的活動。教師一邊巡視查看學生的完成情況，一點表揚優(yōu)秀的學生，強化了對學生的激勵作用。通過這種具有競爭性的自主學習活動，刺激了學生的好勝心和表現(xiàn)欲，增強了學習效果。

由此發(fā)現(xiàn)，在小學英語學習中，豐富多彩的學習活動可以讓學生接受更多的信息，向學生發(fā)出暗示，激發(fā)學生的內在學習需求，促使學生在無意識中參與學習活動，主動的與師生互動，取得理想的學習效果。

三、恰當應用體態(tài)語言，調控學生的心理狀態(tài)

在英語教學中應用暗示教學法，也需要教師結合教學活動的需要，根據學生課堂上的反應，恰當合理的應用體態(tài)語言符號，向學生傳遞信息，與學生搭建起心靈之間的橋梁，及時調控學生的心理狀態(tài)，更好地學習英語。

例如，在學習小學三年級英語上冊的Unit 5 《look at me》時，教師微笑著說著：“Boys and girls， now look at me carefully.”一邊說著一邊配合了一個從上到下的手勢，學生一看教師的動作就明白老師要求，“What about my clothes？”教師說著這句話時，給了學生一個詢問的眼神，暗示學生對自己今天的著裝進行評價。有些學生心領神會，大膽地對教師的衣服進行了評價，“Good！Very good！Beautiful！”教師接著講授下面的內容，指出頭上的帽子，領著學生朗讀“cap， this is a cap.This is a red cap.”學生注意力集中在教師這里，學習效率很高。

可見，形式多樣的體態(tài)語言是英語教學中實施暗示教學法的有力武器。教師可以靈活地應用豐富的體態(tài)語言，委婉地讓學生了解教師想法，讓學生在積極的心態(tài)下高效學習英語。

總之，暗示教學法可以把學生的意識和潛意識整合起來進行學習活動，極大地提高學習效率。在英語教學中，教師可以結合小學生的認知特點，通過設計布置適合的教室環(huán)境，應用恰當?shù)捏w態(tài)語言及組織各種形式的學習活動等方式，向學生傳遞有價值的信息，對學生進行有效的暗示，幫助學生搭建意識和潛意識之間的橋梁，產生強大的學習動力，高效地開展英語學習活動。

（特約編輯 左 蕓）