班主任工作幸福感獲得的策略研究

袁江琛

摘 要：班主任承擔著、教育教學多重任務，各方面因素的影響導致班主任幸福感缺失。文章從班主任工作的職業幸福感、班主任工作職業幸福感缺失的原因、班主任工作獲取幸福感的策略進行探討。

關鍵詞：班主任；幸福感；原因；策略

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0022-02

班主任是班級的管理者，也是學校教育教學管理工作的落實者，班主任在日常瑣碎的工作中面臨許多壓力，做班主任是一份辛苦的工作。班主任在陪伴學生一起成長的過程中，也有許多收藏，是一個快樂的工作，是一種幸福的體驗。

一、班主任工作的職業幸福感

幸福感是主體基于自身的滿足感而主觀產生的一系列愉悅的情緒，它受經濟因素、社會因素、人口因素、文化因素、心理因素等影響。職業幸福感是主體在從事某一職業時心理需要得到滿足、潛能得到發揮、力量得以增長的一種持續性快樂體驗?！缎腋＝逃摗返淖髡邉⒋瘟终f：“教師的幸福也稱教育幸福，教師對自己生存狀態的意義的體味構成教師的幸福感。教師的幸福感是指老師通過艱辛的創造性勞動，把學生培養成才后因目標和理想的實現而在心理上和精神上感受到的職業樂趣和人生歡愉，這是其他任何職業所無法享受到的幸福。”班主任是教師中既擔當課堂教學，又承擔班級管理的特殊教師群體，他們比普通教師承擔更繁重、更艱辛的勞動，也能體驗到更多的幸福和快樂。

二、班主任工作職業幸福感缺失的原因

據調查，超過60%的班主任感覺工作量大、壓力大、管理難度大、工作機械化、枯燥乏味，有職業心理倦怠感。形成班主任工作職業幸福缺失的原因是多方面的，有教師、學生的原因，也有學校、社會的因素。

（1）自身因素。許多老師把班主任工作作為一種職業，而不是事業，缺少責任感和使命感。他們認為從事教育工作是命運的錯誤安排，如果有第二次擇業機會絕不會再選擇做老師。在班主任工作中熱情不高，工作被動，所帶班級管理混亂，各項活動疲于應付，這樣的工作怎么能談得上幸福快樂。

（2）學生因素?，F在的學生多是90后甚至是00后的獨生子女，有的有任性、自我中心的特點，也有因為家庭教育不得當而造成的自私、孤僻等特點。這些都使得班主任工作的難度增加，給班主任工作帶來特有的壓力。

（3）學校因素。學校對班主任的工作支持不夠，待遇較差。學校領導任命或強加，多半班主任是被動接受班主任工作，在工作中經常被批評，許多班主任每天精神緊張、身體疲憊，卻得不到學校的認可，找不到工作的價值，許多班主任埋怨工作，在工作中感受不到幸福與快樂。

（4）社會因素。班主任作為一名教師，要有廣博的專業知識，以適應現代社會對教師提出的更高要求。同時班主任還要承擔教育管理學生的工作，工作瑣碎辛苦。社會和家長對班主任都寄于厚望，這些都直接給班主任帶來了巨大的心理壓力。

三、班主任工作獲取幸福快樂感的策略

（1）班主任要學會調整自己的心態。著名心理學家皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。如何讓工作成為快樂，能改變的就是自己的態度?！绷己玫男木晨梢栽炀完柟獾暮⒆?，而班主任有良好的心態，也會覺得學生可親可敬。如果班主任心情煩躁，覺得學生的言行都不符合要求，濫用批評，就會造成班級氣氛緊張、壓抑，進而會影響班級教育質量，影響正常的師生關系，學生容易產生逆反心理。要做一個快樂的班主任，首先要學會調整自己的心態，使自己能全身心地投入到工作中，自己的管理水平和管理能力得到充分發揮，促使自己產生發自內心的愉悅感，感受快樂。中途接手了一個后進班級，班級各項評比在學校都落在最后，班級凝聚力不強、學習成績差、行為習慣差，在各個老師眼中都是一個差班。其實每個學生都有閃光點，每個班級也有其優點，調整好自己的心態后。教師對班級的管理多使用了鼓勵而不是批評，多與學生一起商討解決問題的辦法而沒有一味地指責他們，在取得一點進步時與他們一起分享。經過教師與同學們一起努力，一年后這個班級摘掉了后進班的帽子，被評為班級管理進步單項獎，班級所在團支部被評為“五四”先進團支部。

（2）快樂的班主任要有合理的管理方法。班主任工作紛繁復雜，如果沒有合理的管理方法，班主任就會疲于這些工作，不能享受快樂。合理的管理方法可以通過培養學生干部、培養班級良好的班風、制定班級考評辦法、及時與家長溝通等，讓學生處在一個具有良好班風的集體中。通過考評辦法制約學生行為，通過學生干部具體負責班級的各項事務，能及時與班主任進行溝通，通過與家長溝通配合教育學生，幫助學生養成良好的習慣。在與學生共同成長的過程中，見證他們的成長與快樂，從而自己也能獲得成長與快樂。在學校爭創5S管理先進班級活動中，先制訂班級規章制度，明確規定學生要做到的和不能做的，并且有具體的加分和扣分規則，作為學生日常行為考核的依據。每天由班干部和班主任負責考核，每周進行一次匯總，并把匯總的情況在下一周的班會課上進行總結，把考評的得分情況在班級信息欄中公示。對于違反紀律的同學，大家幫助分析并提出解決的辦法。剛開始執行的時候，常常因為窗臺沒有擦而被扣分，負責值日的同學也很委屈，他每天都擦了，但他住得遠來校比較晚，檢查時間比他做值日的時間早。找到原因后，對值日生進行了調整，此后值日衛生工作基本沒有被扣分。在這個過程中，大家逐步養成了責任意識，在每月的班級5S評比中，班級成績總是名列前茅，當紅色錦旗掛在班級里的時候，每一位同學都感覺到很開心；當紅色錦旗一直掛在班級里的時候，每一位同學也都很珍惜。看到學生的成長，看到他們取得的成績，教師會由衷地感到快樂。

（3）快樂的班主任要陪伴學生成長。學生是尚未成熟的青少年，他們具有向師性和模仿性，作為班主任就要以身作則、言傳身教，以自身的淵博學識和人格魅力得到學生的尊重與喜愛，在學生的成長過程中，學會包容，善于捕捉閃光點，真正關愛學生，陪伴學生成長。住宿生的衛生間打掃一直是個老大難問題，為了讓學生養成打掃衛生的習慣，教師拿過刷子，教他們用水把刷子沖洗干凈，再教他們如何把潔具上的污垢刷干凈。學生在班主任的帶領下學會了動手干活，他們做得不到位的地方，班主任再手把手地教他們。

（4）快樂的班主任要善于組織班級活動。學生正在長身體、長知識的時候，他們精力旺盛，求知欲強。開展多種有組織的班集體活動，可以鍛煉身體，增強體質。班級活動是建設良好班集體的重要組成部分和最重要的內容。班級目標要靠班級每個學生參與共同的活動而實現。班集體建設是一個逐步增進學生間相互信任、增強班集體凝聚力的過程，貫穿在班級所有的活動中，在多彩的活動中，班主任和學生可以一起感受幸福和快樂。在接班不久，正值校運動會召開，正好可以利用這個機會增進同學間的團結和凝聚力。在活動的同時，感受到活動的快樂。在準備階段，先發動有運動特長的同學報名參加比賽，鼓勵有寫作特長的同學做好通訊宣傳工作，生活委員組織好后勤保障工作，宣傳委員出一期精彩的黑板報……每一位同學都會有不同的分工。在運動會上，每當有我們班同學參加比賽時，總能看到有同學為他加油吶喊，有同學為他拿衣提鞋，有同學為他端茶送水……在運動場上，他們享受著運動的快樂，教師也與他們融為一體。經過兩天的激烈競爭，獲得男子團體第一名、班級團體第三名，并且還獲得了“優秀組織管理獎”。

（5）快樂的班主任要不斷學習和充實自己。教育部在2008年《進一步加強中小學班主任工作的意見》中指出：“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，應由取得老師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任”。班主任作為一名教師，首先要在自己的專業業務上有較高的水平，并且不斷地學習進取，更新自己的知識，適應日新月異專業知識發展的需求；同時班主任還需要有班級管理與教育工作的知識及技能，包括日常管理、班級組織管理、班級德育管理、班級活動管理等能力。在班主任工作中科研工作起著非常重要的作用，以一種智慧的態度面對班主任工作，不斷反思教育實踐，積累德育素材，形成物化文本，從事教育科研，發展專業內涵，做一名有思想、幸福快樂的教育工作者。

參考文獻：

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