人本主義學習理論對高中地理教學的影響研究

盧杰

摘 要：人本主義學習理論在高中地理教學過程中有著非常重要的應用，它主要強調了知情統一、以學生為中心的教學模式。高中地理教師要轉變傳統的教學方式，要重視向學生傳授知情統一的發展觀，在課堂教學過程中要凸顯學生的主體地位。文章研究人本主義學習理論對高中地理教學的作用和影響，為高中地理的教學改革提供更多的方向。

關鍵詞：地理教學；人本主義；學習理論；影響

中圖分類號：G633.55；G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0027-01

人本主義學習理論主要是在20世紀50年代開始興起的，發源地在美國，后來在七八十年代世界各國也都開始了這方面的研究，該理論的主要代表人物有馬斯洛和羅杰斯。人本主義學習理論主要主張從人的直接經驗和內部感受來了解人的心理，強調人的本性、尊嚴、理想和興趣，認為人的自我實現和為了實現目標而進行的創造才是人的行為的決定因素。

一、人本主義學習理論的主要觀點

人本主義學習理論注重人的發揮，相信一般的學習者都可以做到自己主動學習，把自己的潛能挖掘出來，鼓勵人們自由學習和有意義的學習，這種理論對全世界的學習者多產生了深刻的影響。人本主義學習理論的主要觀點主要體現在以下幾個方面。首先，學習是一個認知和情感相統一的過程。根據羅杰斯的理論，任何學習者都不可能脫離情感來進行學習，這是沒有任何意義的，所以學習是認知和情感統一的。其次，要進行有意義的學習。有意義的學習可以增長知識，還可以增強與自身內在情感的交流，是學習認知與情感發展的有機融合，可以全面發揮個體的潛能。最后，要以學生為中心。學習的最終目的是要實現學生的全面發展，所以學習主體必須要以學生為中心，因為個人有學習和豐富自我的愿望和潛能。

二、人本主義學習理論對高中地理教學的指導意義

人本主義學習理論的基本觀點是進行有意義的學習，以學生為中心，和傳統的高中地理教學的教學觀有很大的區別。主要的區別有以下幾點：首先是教師的角色發生了變化，傳統的高中地理教學是以教師為中心的，而在人本主義學習理論中，教師只是作為學生地理學習的促進者這種角色出現的；其次，高中地理課堂教學的形式發生了變化，傳統的地理教學方式中學生一般都處于被動學習的過程，而在人本主義學習理論中，學生要進行主動的、有意義的學習。

1. 重視學生在高中地理學習中的主體地位

根據人本主義學習理論的基本觀點，首先高中地理教師在設計課堂教學的時候，要考慮到學生的學習潛力，以學生為中心，確立他們的主體地位，激發他們的學習興趣。其次要重視學生在學習高中地理過程中的主體地位，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，重視高中地理學習方法的傳授和學習地理能力的培養。

2. 重視學生進行有意義的地理學習方式

根據人本主義學習理論的觀點，有意義的學習有四個標準：全神貫注、自動自發、全面發展、自我評估。在高中地理教學過程中，教師要為學生創造一個良好的地理學習環境，提供充足的地理學習資料，以實現學生的全面發展。

3. 要重視學生學習地理的全過程

有意義的學習不僅可以增長知識，而且還可以把經驗都融合在一起進行學習，讓每一個學生都能發揮出自己的潛能。所以，在高中地理教學過程中，教師不僅要關注學生的學習結果和掌握了多少地理知識，還要看學生在學習過程中所采取的方法方式，及時糾正他們的方法，引導學生形成正確的地理學習態度和價值觀。

三、人本主義學習理論對高中地理教學的影響

人本主義學習理論在高中地理教學中的應用對高中地理教學產生了非常深刻的影響，其出發點是要解決學生在學習高中地理過程中所遇到的問題。主要的影響體現在以下幾個方面。

1. 改變了傳統的高中地理教學方式

在傳統的高中地理教學過程中，學生始終處在一個從屬地位上，教師要把學生塑造成學習的接收器。而隨著人本主義學習理論在高中地理教學中的逐漸應用，教師要改變這種教學方式，要把學生看作是一個個鮮活的個體，不再是接受知識的機器，而是學習的主體。地理教學的主要任務是為了能夠讓學生掌握學習方法，全面發展。而從學生的學習角度來說，地理的學習只是一個側面，反映的是學生在成長過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2. 實現了高中地理教學過程的價值體現

隨著高中地理教學改革的持續發展和不斷深入，以人本主義學習理論為基本出發點的探究式教學對高中地理教學過程提出了更高的要求。探究式的教學方法主要是強調問題的解決過程，因為在問題的解決過程會將學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的培養有機結合起來，從而實現高中地理教學過程的價值。

3. 人本主義學習理論為實現學生的個性發展提供了機會

傳統的教學方式主要是把學生看作是一個群體進行教學，忽略了學生的個性，學生的個性得不到展示和發揮。而隨著人本主義學習理論在高中地理教學過程中的逐漸普及，學生的個性發展有了新的機會，能讓他們自主選擇想解決的地理問題、想獲得的地理知識，促進了他們的自由發展。

參考文獻：

[1]吳永富.人本主義教育理論視角下的高中地理教學設計[J].課程教育研究，2016（15）.

[2]賀江濤，張勝前.運用人本主義學習理論優化高中地理課堂教學——以“城市與城市化”為例[J].地理教育，2015（11）.