試論兒童語言能力的培養和發展

王嬡琴

摘 要：從提供豐富、適宜的幼兒讀物，發展幼兒口語表達能力；創設自由、寬松的語言交往環境，豐富幼兒語言表達能力；發展邏輯思維能力，培養幼兒對文字的興趣三方面研究幼兒語言的教育和發展。指出只有把握住幼兒學習的心理，才能激發幼兒學習語言的熱情，促進幼兒語言的良好發展。

關鍵詞：幼兒語言；交流；閱讀；教育發展；

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0098-01

語言是人類社會交往以及思維的主要工具，孩子獲得了語言，就意味著他們開始能用語言來表達自己的想法、喜惡，能夠探知周圍的世界，能和他人溝通了。因此，語言發展對孩子的成長是相當重要的。幼兒階段是語言發展的黃金階段，3歲～6歲更是語言發展的關鍵期。

一、提供豐富、適宜的幼兒讀物，發展幼兒口語表達能力

三四歲的孩子已經能夠說出完整的句子，他們說話的語音也變得越來越清晰。這時家長一定要多與孩子進行對話交流，每天留出一些固定的時間來和孩子聊天，可以和孩子聊聊在幼兒園的情況，或者今天開不開心等。與此同時，還要給孩子創設一個多樣化的語言環境，用不同的方法來發展孩子的語言能力。家長可以經常念一些簡短、押韻的兒歌給孩子聽，甚至把一些和生活相關的兒歌打印出來，貼在家里一些相關的區域。比如，在臥室里貼上這樣的兒歌：小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子；小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。同時，在給孩子穿衣服的時候念給孩子聽。除此以外，還可以借助一些簡單生動的兒歌，編一些簡單的動作，做語言游戲。三四歲的孩子是很喜歡看書的，家長可以選一些圖案簡單、清晰、故事情節有趣的圖畫書給他看。在陪孩子看書時，除了依照圖片的順序講故事給孩子聽，還可以利用某個圖畫來訓練孩子的推理能力。另外，可以多提一些開放性的問題。比如，在講故事《三只小豬》之前，家長可以問問孩子：“你從故事的名字中猜猜這個故事講的是誰的故事？”“他們會發生什么事情呢？”這就比問孩子“故事的名字叫什么”要好得多，因為前面的問題更能培養孩子的想象力。

二、創設自由、寬松的語言交往環境，豐富幼兒語言表達能力

四五歲孩子說話已經比較清晰和流利，他們開始會分辨不同的語音，這時是孩子的口腔語音定型期，是孩子語音發展的關鍵期。四五歲的孩子已經掌握了相當多的詞語，并且對詞語的意思也更了解了，他們特別喜歡和人交流，并且也能說出自己的想法。這時家長要多帶孩子外出，增加孩子的生活經驗，豐富孩子的經歷。游玩時和玩完后家長還可以和孩子聊聊看到了什么，以加深孩子的印象。游玩購物時家長還可以鼓勵孩子大膽地和其他孩子或者成人說話。比如，孩子想要買東西，可以讓孩子自己和售貨員說。帶孩子看風景時，可以跟孩子說一些優美的詞匯，讓孩子在直觀的情境中感受抽象的詞語，這樣比在課堂中和書本中學習詞語要更加直接、更加有效。四五歲也是孩子書面語言發展的關鍵時期。因此，要特別重視孩子的閱讀教育，除了要選擇適當的圖書，在提問方式上也可以做一些改變。比如，家長可以讓孩子站在某個角色的立場想問題，說說自己的想法，并提一些啟發性的問題。比如，如果你是小紅帽，碰到大灰狼，你會怎么辦？這樣的問題4歲的孩子已經有能力來回答，而家長要做的是幫助孩子把話說完整，并且把話說得更規范。另外，家長可以開始引導孩子關注文字。一般來說，大多數4歲寶寶會對文字開始產生興趣，在閱讀時，家長可以有意識地邊讀邊指文字，吸引孩子看。也可以在家庭環境中出現一些文字，如給家用電器、桌椅板凳貼上名字，讓孩子在家庭環境中也可以感受文字的存在。

三、發展邏輯思維能力，培養幼兒對文字的興趣

五六歲的孩子說話已經相當流利連貫，只要家長有意識地引導，孩子基本能將話說完整。這時大多數的孩子能將故事情節完整地講出來，而且條理比較清楚。五六歲的孩子常常會拿著書或指著標語問：“這是什么字？”這些行為都說明孩子有識字的愿望。在這個時期，家長除了要在日常生活中與孩子交流以外，還要注意讓孩子把話說完。在做一件事情之前，家長可以事先和孩子進行交談，給孩子一些任務。如要去海洋館玩，家長可以事先簡單地告訴孩子玩的內容（要求孩子把看見的海洋動物或者有趣的事情告訴爺爺奶奶），并在游玩的途中多拍一些照片，邊看照片邊和孩子討論。6歲的孩子很快就要上小學了，這個時候要加強孩子對于書面語言的興趣。每天晚飯后或睡覺前，可以選擇一本孩子最喜歡的書讀給他聽。對于內容比較多的書，家長可以先講一遍，或者在某個精彩的片段停下來，讓孩子自己接下去。在選擇圖書的時候，家長可以擴大選擇范圍，歷史故事、童話、民間故事都很適合五六歲的孩子。好的圖書是孩子語言學習的榜樣，家長可以將適合孩子閱讀的圖書放在孩子拿得到的地方，讓孩子有興趣的時候隨時可以閱讀。

四、結束語

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。教師只有把握住幼兒學習的心理，才能激發幼兒學習語言的熱情，促進幼兒語言的良好發展。除此之外，教師還應根據孩子的語言發展水平，不斷地總結經驗，吸取教訓，使更多的孩子盡快地用對的方法把語言能力發展起來，健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]張濤.幼兒語言教育活動中教師課堂提問的調查與分析[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2016（03）.

[2]段麗紅.促進幼兒語言發展的若干教育建議[J].太原城市職業技術學院學報，2012（12）.