體育模擬課堂的實踐與研究

王煒

摘 要：體育教師在進行模擬課堂時，應從大局著眼，理清思路，確定課堂教學的內容。課堂教學時還應注意，教師嚴謹、簡潔、生動活潑、富有啟發性的語言在教學中具有強烈的感召力，是上好一堂體育課的先決條件。

關鍵詞：體育教師；模擬課堂；教學內容；語言表達

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0099-01

模擬課堂就是模仿真實的課堂，在沒有學生直接參與的場景下，教師自編自導并完成的虛擬教學“展演”活動。體育模擬課堂是為研究“教師綜合素質”進行的教研活動，它能真實而且客觀地把教師的專業水平、語言表達能力和處理問題的能力表現出來。由于模擬課堂可以在相對靜態的課堂過程中進行，更能全面評價執教者的綜合素質，因此它作為研討、賽課和考核等的主要形式被廣泛采用。模擬課堂雖然沒有學生，是教師眼中假想的課堂，但仍然要在15分鐘內完成教學預設，剖析教學重難點，讓學生學習知識，掌握本領。

一、大局著眼，理清思路

（1）確定本課的教學對象及重難點。每一堂課都需要首先闡述這節課的對象、人數、目標、重難點，這樣才能讓聽者有身臨其境的感覺，才能直接了解這堂課的目標環境。（2）準備部分的環節應為本課教學作鋪墊。準備活動不僅要起到身體的預熱作用，還應該針對性地為學習目標服務，如一些簡單的輔助性動作練習等。（3）基本部分應包含講解示范、練習次數和糾錯練習。講解示范是新知識傳授的最基本的形式，模擬上課中教師應正確優美地演示動作示范，讓學生練習時還應強調練習次數，這樣才能讓聽者預估你這節課的練習密度。當發現不規范或者錯誤動作時，教師在集中講解時應避免請同學出來演示，而應該是教師自己演示，以避免傷害學生的自尊心，使一些基礎較差的學生更不愿意練習。（4）體現分層教學。由于遺傳及后天一些因素，每個學生的運動能力各不相同，教師應考慮到這個問題進行分層教學。如在一節跨越式跳高課上，為了讓學生都能體驗成功的樂趣，可以設置不同的起跳高度。

二、語言表達流暢

語言表達包含口頭語言、肢體語言和口哨語言，三種語言形式在教學中應靈活運用，互相滲透。教師嚴謹、簡潔、生動活潑、富有啟發性的語言在教學中具有強烈的感召力，是上好一堂體育課的先決條件。

1. 口頭語言能力

模擬課堂中，口頭語言要有針對性，讓聽眾了解你的上課意圖。（1）規范。體育教師進行教學時，應努力使自己的語言規范與準確，因為教師的一言一行將被學生直接效仿，對學生有正面示范的效果。教學時，無論是講解動作要領、傳授經驗，還是評價效果、提出要求，都應使語言規范與準確。（2）靈活。靈活不僅是語言的靈活，更是思維的靈活。語言方面過于規范的專業術語對學生，尤其是低年級的學生來說難以迅速理解，這點應值得教師注意。比如“臀部”可說成“屁股”“慣性”可說成“向前的沖力”等。思維方面在上課中能夠根據上課的實際情況，基于課前的預設進行靈活的調配。（3）語速和語調。教育家馬卡連柯說過：“只有學會用十五種至二十種聲調說‘到這里來的時候，只有學會在臉色、姿勢和聲音的運用上能做出二十種風格韻調的時候，才能變成一個有技巧的人。”不同節奏的語速和語調不僅能夠強調重點動作，更能刺激聽者的注意力，加深對重難點的理解記憶。

2. 肢體語言能力

模擬課堂中，肢體語言更能夠讓聽眾了解教師的體育運動能力和課堂組織能力。（1）運用肢體語言組織課堂教學。體育課的教學常規不同于其他學科，很多都是通過肢體語言來實現的。比如，集合站隊時候的高矮站隊手勢，球類運動中的規范肢體手勢等。用肢體語言來組織教學，可以減少不必要的語言重復，節約教學時間，活躍課堂氣氛。（2）運用肢體語言演示教學動作。體育課上最基本的就是進行示范動作的演示。教師優美規范的肢體動作演示，是學生學習和效仿的榜樣，尤其是教師的肢體藝術涵養更能激發學生對體育運動的愛好和追求。因此，體育教師優美的肢體動作和規范的體育技藝，必然能夠起到很好的表率作用。（3）運用肢體語言突出教學重難點。課中教師通常要利用重復性動作，突出教學重難點，給學生的視覺以充分的刺激，在學生的大腦中產生深刻的印象，并使之上升為感性認識，激發學生的學習欲望。（4）運用肢體語言糾正學生錯誤動作。練習中學生會產生各種各樣的錯誤動作，教師往往要進行技術上的正誤對比分析，利用肢體語言模仿演示錯誤動作，使學生看到正誤的對比，從而得到及時的反饋，改正錯誤動作。

三、結束語

綜上所述，體育模擬課堂已經逐漸成為考察教師課堂教學水平的主要形式。而沒有豐富的知識、規范協調的肢體語言，教師就不可能有生動的、感人的體育教學效果。因此，體育教師只有掌握了這些基本技能，才能上出一堂優秀的模擬課堂。

參考文獻：

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