所為、所果都為了學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)

鄭金鳳

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)教與學(xué)的多元化發(fā)展。電子檔案袋的形成完善了學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，可借助它來了解教與學(xué)的情況，應(yīng)用它來成就教與學(xué)，使用它來實(shí)現(xiàn)前瞻性教育。即可從多方面促進(jìn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)化，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課題；電子檔案袋；發(fā)展性評(píng)價(jià)

一、兩兩問題困惑，應(yīng)用電子檔案袋是了解學(xué)生的必要功課

1.輸入與輸出不等量

師生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，學(xué)生說：“單詞背了，課聽懂了，但檢測(cè)總不如意。”這是輸入與輸出不等量的表現(xiàn)。學(xué)生的知識(shí)輸入分為：①應(yīng)付型的知識(shí)輸入。這類輸入只是表面功夫，屬瞬間記憶，容易遺忘。緣由是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。②片面型的知識(shí)輸入。特點(diǎn)是知識(shí)掌握不全面，只知其一，不知其二。在做題時(shí)，容易犯“只見樹木，不見森林”的錯(cuò)誤；在兩兩答案面前不知所措。歸因是學(xué)生掌握知識(shí)不完整。③淺顯型的知識(shí)輸入。原因是知識(shí)理解不深入。電子檔案袋可促使學(xué)生形成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)輸入與輸出的等量。

2.知識(shí)與考點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)不大

高考知識(shí)點(diǎn)廣而泛，更講究知識(shí)的應(yīng)用，出卷老師希望用不重復(fù)或有創(chuàng)新的知識(shí)考點(diǎn)來考查學(xué)生。同一知識(shí)點(diǎn)在不同的語境會(huì)出現(xiàn)不同的答案。我們?cè)诮虒W(xué)中力求用電子檔案來突出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，努力加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)之間的聯(lián)系。

3.文本與語言不兼容

在課堂上解讀文本時(shí)，很多時(shí)候可能需要解讀文本的句子結(jié)構(gòu)及主題、文章的細(xì)節(jié)等。課堂上無法顧及口語，更多的時(shí)候只能在“讀和寫”上進(jìn)行語用理解。因而，為了確保加強(qiáng)文本解讀，我們需要用電子檔案袋來確認(rèn)學(xué)生理解到哪一層次，下一步需要采取什么樣的相應(yīng)的舉措。

4.隱性與顯性相矛盾

在教學(xué)中，我們常遇到類似的情況：學(xué)生單詞背了但不會(huì)用，閱讀理解憑感覺找答案，完形填空填滿就完事，書面表達(dá)滿篇中國式語言。學(xué)了再多句子結(jié)構(gòu)，到用時(shí)，不是方恨少，而是胡亂用。隱性知識(shí)與顯性知識(shí)脫節(jié)。課堂教學(xué)需要將“語用”進(jìn)行到底，使電子檔案袋發(fā)揮它的功能。

5. 能力與知識(shí)難持平

檢測(cè)評(píng)價(jià)中，我們看到，學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)儲(chǔ)量沒達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。主要在于學(xué)生的知識(shí)掉鏈了，表現(xiàn)形式是“似懂非懂，實(shí)則假懂”，主要是理解、歸納、對(duì)比、練手等不到位。他們的知識(shí)理解只停留在第一層次，即識(shí)記階段，還沒進(jìn)入理解、應(yīng)用、鞏固等高級(jí)階段。只有知識(shí)和能力積累提升到一定程度，才能達(dá)成最終的目標(biāo)。這種情形需要有一種推力去促進(jìn)能力的形成。課堂上的電子檔案袋有助于促進(jìn)能力的形成。

二、多元用途及有效措施，應(yīng)用電子檔案袋成就教與學(xué)的雙贏

課題目標(biāo)是為了幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，有堅(jiān)定的方向，形成鞭策的力量。因?yàn)楸薏摺⒆汾s也是一種正能量；在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生一面鏡子，讓其知道自己的真實(shí)情況，推動(dòng)學(xué)生設(shè)定更高的目標(biāo)，它在意志與非意志之間螺旋上升，讓學(xué)生總是在糾錯(cuò)與鼓勵(lì)之中不斷增強(qiáng)自己的自主意識(shí)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素以及潛在的能力，“放養(yǎng)”，放任學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，“圈養(yǎng)”，不斷促進(jìn)各方面能力提升，也許是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不錯(cuò)之舉。我們努力做到雙贏。

三、發(fā)展性評(píng)價(jià)與前瞻性的教育，電子檔案袋是促進(jìn)學(xué)生成長的重要元素

課堂教育提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)，目的在于“通過對(duì)學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求”。但是所有教育理念都要有相關(guān)的理論、策略、依據(jù)、舉措來推進(jìn)它。沒有發(fā)展性的眼光及前瞻性的教育，教育可能出現(xiàn)一種結(jié)果：“神龍化鯉，反不如初”，這是我們不愿看到的。

“電子檔案袋完善學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究”課題組希望從多方面、多元素促進(jìn)教學(xué)動(dòng)態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀和不斷前進(jìn)的動(dòng)力。在實(shí)施中確保目標(biāo)明確，措施到位，注重過程性評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳秀蓉.電子檔案袋評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.