淺論創(chuàng)新教育視閥下“三固”教學模式引入當前大學課堂的意義

摘 要：江澤民同志指出，要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，要求人們從新的視角、以新的方式展示新的東西。各專家學者從多個角度對創(chuàng)新教育進行了廣泛而深入的研究。本文立足于新時期創(chuàng)新教育發(fā)展的價值目標，從創(chuàng)新精神角度出發(fā)，根據多年來的思想政治教育教學實踐，對自創(chuàng)的“三固”教學模式引入當前大學課堂的意義進行論述，欲證明這種新教學模式值得老師借鑒，有在高校推廣的價值。

關鍵詞：新教學模式；大學課堂；結果分析

從種類上來說，創(chuàng)新包括實物的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新以及觀念的創(chuàng)新；從形式上來講，“既可以指一種活動過程，也可以指活動的內容、形式、結果等”；從層面上來看，“既可以指對某一事物的徹底變革，也可以指局部性的改進和改造”。關于高等學校創(chuàng)新教育的含義，學者楊曼英認為，它“是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格為基本價值取向的教育實踐。是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標的教育”。筆者綜合名家學者的觀點，認為創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，是教育功能的重新定位，是新的時代背景下教育發(fā)展的方向。盡管創(chuàng)新教育起初研究的定位是培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，但實際上將帶來的是教育全方位的創(chuàng)新。當前的大學課堂要的就是這種創(chuàng)新。

國家多次強調創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。所以注重實踐與創(chuàng)新能力的研究性學習課程被教育部列為綜合實踐活動板塊中的必修課，學校、專家與學者便對研究性學習這門課程從不同角度展開了全面研究。筆者則在這種創(chuàng)新理念下，根據課堂教學實踐，經過長期的摸索與嘗試，自創(chuàng)了一種“三固”教學模式。多年來的實踐證明，在大學課堂中，特別是在大學的思想政治教育課堂中，將三固教學模式引入其中加以應用與推廣具有很大的理論意義和現實意義。

一、引入“三固”教學模式能夠使以人為本的教學思想得到深入推廣

“三固”課堂教學模式包括以下內容：第一，固定任課教師；第二，固定教室；第三，固定座位。簡稱“三固”。由于座位固定，老師可以在短時間內迅速記住學生的名字，對每一個學生的音容笑貌、興趣愛好、特長短缺、學習特點等在短時間內有一個基本的掌握。這樣教師在教學中可以從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，有的放矢地進行引導與教育，盡量使每個學生都能揚長避短，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學習信心，從而使學生獲得最佳發(fā)展，真正做到以人為本。

二、引入“三固”教學模式能夠極大提高學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性

由于教師在短時間內迅速記住了每一位學生的名字，因此班上的每一個學生都成為老師關注的對象。被關注的學生往往有良好的積極向上的情緒，這種情緒能調動個體活動的積極性，激活人的思維，增強人的自信，使人變得聰明，靈活，富有創(chuàng)意；他們更容易積極思考，主動學習，更覺得學習有趣味，能從學習過程中獲得快樂與滿足，并富于創(chuàng)造性。

三、引入“三固”教學模式能夠徹底改觀當前大學課堂的不良風氣

學生的學習風氣簡稱學風，對學生個體而言，學風包括學習動機、學習目的、學習態(tài)度、學習意志、學習習慣、學習紀律、學習品格和學習成績；對學生群體而言，學風是指群體的價值取向、精神風貌、文化品格、行為規(guī)范和研學氛圍。但是當前一般大學學生的基本狀態(tài)是大一激情四射，大二余溫未歇，大三基本“歇菜”，大四茫然迷惘，不知何去何從。課堂上學生睡覺、玩手機、遲到、曠課已經成為司空見慣的事情，學生已經習以為常，老師也已見怪不怪。據調查研究，自在思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要等思想政治教育課程的教學中引入與應用這種教學模式后，大學生課堂參與率不斷提高，學習積極性、趣味性明顯增強，無故缺課的現象完全消失，學生平均成績大幅度提高，大學課堂的不良風氣得到徹底改觀。

參考文獻：

[1]袁翠嬋.“三固”教學模式探析[J].新校園（上旬），2015（4）.

[2]袁翠嬋.三固教學模式在當前大學公共課教學中的運用[J].時代教育，2015（19）.