借助貍米學習打造小學數學高效課堂

楊玉松+王秋梅

當今，互聯網與教育相結合的大趨勢已經不可阻擋，舊的教育觀念已經無法滿足學生的需求。北京市順義區建新小學立足“促進每位學生主動和諧發展”的教育思想，樹立“體驗教育”的辦學理念，以常態課為抓手，優化課堂，夯實教研，打造優質教研團隊，以此提高落實課程改革的質量。同時，以“體驗教育”為載體，借助校內外資源，開展多彩課程，完善學生生命成長，奠基學生生命底色。

為了讓數學教師減輕負擔，提升教學水平，引導學生個性化學習，讓學生喜歡數學，我校數學教研組積極實踐，把互聯網引進數學課堂。在實踐過程中，老師們一致認為：互聯網并不能完全替代教師的課堂教學。缺乏了教師的參與，學習效果并不像預期中的那么理想。因此，我校與貍米研究院共同提出混合式教學模式的教學新理念，把傳統學習方式的優勢和互聯網的優勢結合起來。

專家助力，促進教師專業化發展

“貍米個性化教學平臺”是由教育部數學教育技術應用與創新研究中心貍米研究院自主設計并研發的新一代教學系統。該平臺依托互聯網大數據技術，針對小學數學課堂教學、評測與課后輔導等教學場景，完整地構建了混合式教學模式。

1. 進行“貍米個性化教學平臺”的培訓

2016年3月，教育部數學教育技術應用與創新研究中心貍米研究院的張建國主任和廖慶天主任來到建新小學，面向全體數學教師進行了“貍米個性化教學平臺”的培訓。他們向在場的全體數學教師分別從貍米老師軟件的下載、貍米老師的注冊、創建班級、布置作業、查看學情等方面進行了細致的講解，并對教師進行了現場指導。

2. 進行教師專業素養培訓

（1）邀請專家針對“如何設計課堂問題”進行專題講座，提高教師有效設計課堂問題的能力。

（2）認真學習教育學、心理學，理解“課程改革綱要”“課程標準”“課標解讀”的基本理念，及時更新教育觀念，自覺改進教學，使教學具有創新性，形成獨特的教學風格。

（3）認真學習專業知識，刻苦練習教學基本功。針對個人的發展需要，確立必讀書籍，認真研讀，增強自身素養。工作室學員認真研讀教材，提高駕馭課堂和教材的能力，提高組織教學的能力。

（4）邀請專家進行菜單式指導、主題式指導、連續干預式指導等，對團隊成員的教育教學行為進行有針對性的干預和矯正。教師積極與專家交流，提出自己在教學實踐中的困惑問題，努力尋找突破的路徑，提高自己的業務水平和教育教學能力。

聚焦課堂，提升教師專業技能

1. 對比教學，初見實效

為了讓教師們感受到貍米學習與傳統教學混合式教學模式的優勢所在，我們在教研組進行對比教學。

（1）貍米實驗班和傳統教學班采取對比教學。實驗班教師將“貍米個性化教學平臺”引進課堂，對軟件中習題進行加工運用，分為前置研究題、課中鞏固題，課后拓展題，不同時段應用。傳統教學班課堂教學部分不運用該軟件，布置作業時可以運用。

（2）授課教師每節課后進行記錄、反思。

（3）每兩周進行一次教研活動，總結記錄得失。

通過一段時間的對比教學，我們發現，貍米學習與傳統教學混合式教學模式既發揮了教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。

2. 引領示范，有效推進

在貍米學習與傳統教學混合式教學模式受到教師們的認可后，學校本著“抓實有效研修，提高研修能力，促進有效課堂”的理念，充分發揮骨干教師的引領輻射作用，促進教師專業成長。開學初，各教研組確定本組獻課教師，由學校統一安排時間，為全校教師進行示范課。 一年級的陳雪老師、二年級的高筱娜老師、三年級的崔海英老師、四年級的李立榮老師紛紛走上講臺，他們的課堂，將貍米學習平臺與傳統教學有效地融合為一體，受到了聽課教師的一致好評，大大推進了貍米學習與傳統教學混合式教學模式的實施。

3. 深度開展，專業提升

結合我校“體驗杯”教師基本功大賽活動，我們將“貍米個性化學習”融入“體驗杯”之中，開展建新小學第一屆“貍米學習與傳統教學混合式教學模式”比武大賽，要求所有參賽的數學教師在課上使用“貍米個性化教學平臺”。課上，教師和學生的地位、作用和傳統教學相比已發生很大變化。這意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式，徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式。

踏實前行，共創學科智慧結晶

“貍米個性化教學平臺”緊扣新課標要求，全面覆蓋主流教材要求的知識點，利用生動活潑的界面設計、游戲化的答題方式、智能化的輔導流程，滿足不同學生的學習要求。將貍米學習與我們的課堂教學有機結合，既可以滿足學生個性化學習，又能減輕教師的負擔，更能讓課堂真正實現自主高效。

1. 讓學生有趣地學習數學

興趣是事業成功的前導，也是學習熱情、產生內在動力的關鍵。首先貍米學習的做題工具就是孩子非常喜歡的平板或電腦，這些平時家長和老師不喜歡讓孩子碰的、以為只能玩游戲的電子產品，現在成了學習的工具，可以每天大大方方地使用它們來做數學題。電腦和平板的使用激發了孩子們的興趣，還有精美的五星獎章和一次全做對的鉆石獎勵，這些有趣的獎勵機制，營造出充滿探究欲望的學習氛圍。孩子在不斷被激發的興趣中完成學習任務，事半功倍。

2. 讓學生自主地學習數學

數學學習增強了學生自主學習的能力，培養了學生及時改錯、主動復習的學習素養。學生在完成一節課的測評后，如果有錯題，可以參考答案，自己選擇錯誤的原因，然后再做一道同樣難度的題，本節課的測試成績才會合格。如果想獲得五星獎章，就需要把本節課的內容再做一遍，全做對才會獲得。當五星獎章上“結蜘蛛網”時，就提醒孩子們要復習了。在任務驅動的評測訓練中，孩子們不斷自我激勵和挑戰；在智能化錯題訂正過程中，孩子們反思錯誤原因，主動復習、主動達標、主動挑戰，這些都是陪伴孩子終生學習的有益素養。

3. 讓學生高效地學習數學

作為數學老師，每天要批改很多本作業，使用“貍米個性化教學平臺”能大大節省教師批改作業的時間。系統自動總結分析了全班的學情，也可以關注任意一位學生的具體情況。比如在《有余數除法》一課中，通過學情分布，不僅可以看出未做題、達標以及優秀的人數和姓名，還可以看到錯題數量以及測評次數。這些數據的統計分析非常便捷，是傳統練習冊無法比擬的，大大提高了課堂教學的效率。

4. 讓數學學習成為關注個體的學習

貍米學習以問題解決為學習過程和學習效果的檢測。通過課堂實踐，我們的數學課堂發生了一種轉變：先個體學習，然后進行集體學習，學習的結果以大數據方式即時反饋給教師。如在學習《有余數除法》時，教師通過“共同錯題”看見有一道題全班22名學生有錯誤，馬上知道在哪個知識點存在較大問題，隨即調整教學策略，使教學更有針對性。另外，教師還可以通過“誰錯得多”，更加明晰每位學生的做題量和錯題量，了解他們的錯因在哪里，對這些孩子做有針對性的輔導。也就是說，當學生個體學習遇到困難時，隨時會有教師的講解，課堂中教師對個體的輔導更具有針對性。

5. 讓數學學習成為家校協同的學習

隨著學校探索素質教育途徑的不斷深入，我們逐漸認識到，家庭教育是孩子的重要課堂，家長是孩子的家庭教師。家校協同開展教育活動，就是家庭與學校之間架起的一座橋梁，使學校教育與家庭教育有機地結合起來，形成互補，相互促進。通過“貍米個性化教學平臺”，家長在家中更加清晰地了解孩子對于知識的掌握情況，他哪道題錯了，錯因在哪？“貍米個性化教學平臺”會對這些問題進行有針對性的分析，并根據錯題內容，給孩子出幾道類似的習題進行鞏固。學生做對后，會給孩子勛章進行獎勵，學生在改錯的同時，體會到成功的喜悅，增加了學生學習的興趣。貍米學習就是以“復習-挑戰-錯題分析—練習”模式來提高學生的學習效果。

數學課堂，是學生放飛思維的殿堂，是學生生命涌動的平臺，是學生和諧發展的樂園。貍米學習讓學生在數學課堂中從淺表學習到深層學習，從文本課程到網絡課程（云課程、數字化課程），從數字化學習環境到智慧學習環境。互聯網與教育的融合、傳統教學模式與現代教學模式的融合，是一種新思維、新精神，具備互聯網思維與互聯網精神遠比使用互聯網本身更重要，讓我們共同過一種秉承“合作、共贏、共建、共享”互聯網精神的教育生活。

（作者單位：北京市順義區建新小學）