通過整體引讀，讓習作“有米下鍋”

李洪軍

整體引讀是主題單元實施的第一個板塊，這一步的教學對于學生寫好作文起著至關重要的作用。崔巒老師說：“作文指導課上，首先要做的工作是激發興趣，打開思路。而打開思路的最好方法是教師指導學生無拘無束地漫談這次習作都可以寫什么，進而使每個學生都能找到自己特別想寫的內容。”“整體引讀”板塊就是習作之前的熱身環節。

以五年級訓練主題“寫一件令人感動的事”為例，本單元教學目標是學習敘事性文章，能讀懂作者通過抓住感人瞬間，對人物的語言、動作、神態以及真實心理的描寫將事情寫生動的表達方法，并練習寫一件令人感動的事。本單元五個板塊需要四課時完成。第一課時“整體引讀課”主要做以下事情：

1.誦讀經典，指導學生積累經典語言。

2.引導學生通讀整組課文，了解單元內容構成及特點，明確學習任務。

本單元的幾篇選文的表達形式方面有兩個主要特點：一是通過一件事來寫人；二是借助人物的語言、動作、神態把事情寫具體。教學之初就要從單元入手，引導學生用表格的形式對學習內容進行梳理。（如圖表所示）

3.列舉習作主題，學會選擇素材。

要明確告訴學生，本單元的作文是要求寫一篇令你感動的事，并啟發學生細細回憶自己親身經歷過的令人感動的事。可以是一件，也可以是幾件。學生交流后，教師指導學生將感動的事像閱讀記錄表那樣將事件簡要記錄下來，作為下一步習作的素材。

讓學生明確本單元的習作主題，與學生交流自己親身經歷或發生在身邊的感人故事，并指導學生把積累的素材記錄下來。教師就在此基礎上指導學生進行習作。

寫好作文，技巧固然重要，但如果只告訴學生如何正確選材，簡單地分析習作要求之后，就急于出示一篇篇范文引導學生拓展思路，這樣反而會束縛學生的思維，造成學生習作內容的千篇一律。所以，作文指導，一定要先從題目和內容入手。首先解決“寫什么”的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。“整體引讀”的主要教學任務就是引導學生整體閱讀單元的所有內容，讓學生從整體上了解單元學習的總體目標，把握選文內容和文體特點，清楚為完成本單元學習任務需要進行的實踐活動以及活動中需要搜集的各類素材。

為此，教師首先要預留出一點兒時間引導學生列舉一下自己計劃寫的題目，讓學生明確這次習作都可以寫什么主題和內容。可以引導學生運用思維導圖的形式畫一畫，也可以運用表格的形式列一列，還可以只是簡單隨意地寫一寫。接著進一步引導學生思考，圍繞這些題目都可以寫哪些內容。要提醒學生聯系生活，積極思考，鼓勵學生從想到的許多主題中選擇新穎的主題和內容來寫，這樣才能寫出與眾不同的文章。列舉主題的過程實際上就是激活學生思路、鏈接閱讀與生活的過程，這是習作指導課的首要任務。

（作者單位：北京師范大學青島城陽附屬學校）

責任編輯 楊壯琴