運用思維地圖，歸納地理知識

陳書來

摘 要A： 在教與學中，適當運用思維導圖相關原理，能很好地讓知識明了化、系統(tǒng)化，有助于學習者感知，提高教學的效率。

關鍵詞： 思維導圖 地理必修1知識 教學運用

思維導圖是David Hyerle博士于1988年開發(fā)的一種幫助學習的語言工具。思維地圖是用來進行建構知識，發(fā)散思維，提高學習能力的一種可視化工具，就是通過圖解知識，把知識梳理成可視化形式，促進知識的傳播與創(chuàng)新。

運用思維地圖中的“樹型圖（Tree Map）和括號圖（Brace Map）”，可將人版版高中地理必修1知識，進行梳理歸納、概括、分類，以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)。這種呈現(xiàn)，知識脈絡清晰，內(nèi)容一目了然。本文列舉了必修1后面三章節(jié)的主干知識中內(nèi)容，以供分享。

一、水循環(huán)（水圈）知識的歸納

高中地理必修一《地球上的水》，本章節(jié)主要內(nèi)容：水體類型、水循環(huán)類型及意義、河流補給、洋流相關內(nèi)容知識，分類型、環(huán)節(jié)型知識多，學習者感覺知識較凌亂，但有思維導圖中的“括號、樹形圖”就可理清知識脈絡。如下：

二、巖石圈知識的歸納

高中地理必修一《巖石圈物質循環(huán)》，主要內(nèi)容：巖石的種類、地質作用、地質構造、河流地貌等知識，本章節(jié)知識特點就是概念多，專業(yè)術語多，學習者同樣感覺難記，或難以消化，在教學中與學習者運用“括號、樹形圖”，一起動手去寫與畫，歸納整理如下內(nèi)容，可達功倍效果。

三、自然地理環(huán)境（生物圈）知識的歸納

高中地理必修一《自然環(huán)境的整體性與差異性》是本書最后一章的內(nèi)容，整體性知識相對容易理解與記憶，但自然帶的差異性則是一個難點知識，初學者頗為頭痛。但同樣用上“括號、樹形圖”，知識就可化難為易，脈絡清晰，知識好記，將為學以致用奠定堅實的基礎。

“河道、坡度、流速”意即河流在出山處，河道變寬、坡度變緩、流速變慢，流水攜帶泥沙沉積形成洪積、沖積房扇（或入海口處，上述“三變”，加上海水頂托作用，形成三角洲）。

“凹侵凸堆”意即凹岸侵蝕凸岸堆積。其他簡略內(nèi)容可根據(jù)術語及課本知識給予補充和推出。

運用這種思維地圖便可梳理出必修1的知識點，即 “4大圈層+1個運動”。簡約而不簡單，體現(xiàn)了關系固定、類型綜合；有力促進思考、促進知識的歸納，能夠增強自然地理主干知識的理解記憶，有助于提高教與學的效率。

參考文獻：

[1]孫翔峰.三維設計[M].北京：光明日報出版社，2012.