應(yīng)用型本科院校青年教師科研創(chuàng)造力的影響因素分析

岳賢田　楊繼亮　晏娟

【摘 要】闡述應(yīng)用型本科院校的科研現(xiàn)狀，分析青年教師科研中存在的不足，提出創(chuàng)新力、驅(qū)動(dòng)力、取向力、推動(dòng)力和合作力是影響應(yīng)用型本科院校青年教師科研創(chuàng)造力的因素，并提出相應(yīng)的提升策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 青年教師 科研創(chuàng)造力 創(chuàng)新力 驅(qū)動(dòng)力 取向力 推動(dòng)力 合作力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0009-03

地方本科院校轉(zhuǎn)型是高等教育界和職業(yè)教育界關(guān)注和討論的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，從“駐馬店共識(shí)”到應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟的建立，以及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》的發(fā)布，地方應(yīng)用型本科院校改革勢(shì)在必行。這就要求高校的運(yùn)轉(zhuǎn)管理模式、內(nèi)在結(jié)構(gòu)形態(tài)和教師的觀念都要發(fā)生內(nèi)在的變化，要求高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等都要發(fā)生質(zhì)的變動(dòng)。在此次轉(zhuǎn)型過(guò)程中，應(yīng)用型本科院校青年教師科研創(chuàng)造力的提升問(wèn)題也是各應(yīng)用型本科院校深思的問(wèn)題。

一、應(yīng)用型本科院校科研的現(xiàn)狀

（一）科研機(jī)制需要健全。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，在科研精神還未達(dá)到一定境界的應(yīng)用型本科院校，健全的科技管理制度有利于充分調(diào)動(dòng)教師的科研熱情，而有效的激勵(lì)機(jī)制能夠促進(jìn)教師的科研激情的發(fā)揮。高校教師是一個(gè)特殊的高智商群體，具有獨(dú)特的個(gè)體心理特征：自尊、敏感、知性，這些特征要求建立人性化的科研機(jī)制、科研環(huán)境。

（二）科研引導(dǎo)機(jī)制需要建立。科研如何創(chuàng)作，需要長(zhǎng)期的積累、思索，而這些長(zhǎng)期的潛心研究和科研熱力都需要科學(xué)的管理思路和積極的引導(dǎo)機(jī)制的推動(dòng)，管理者不但要注重調(diào)動(dòng)科研人員的激情，謀求科學(xué)化、人性化的科研激勵(lì)機(jī)制，而且激勵(lì)的形式和調(diào)動(dòng)的方式也要在變動(dòng)中改革。

（三）科研素質(zhì)有待提高。科研素質(zhì)是開(kāi)展科研的首要前提，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的積累。應(yīng)用型本科院校目前已逐步意識(shí)到科研和人才的重要性，在加大高層次人才引進(jìn)的同時(shí)，也在建立較為完善的科研激勵(lì)政策和人才的培養(yǎng)扶持機(jī)制。而作為科研的主體，科研人員再經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的高校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注意后期的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)科研素養(yǎng)的培育。

二、應(yīng)用型本科院校青年教師科研中存在的不足

目前，應(yīng)用型本科院校青年教師科研中主要存在以下問(wèn)題。

（一）科研創(chuàng)造力欠缺。創(chuàng)造力是科研的基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)造力，即使青年教師有太多的想法也無(wú)從著手。大部分青年教師缺乏創(chuàng)造力，具有創(chuàng)造力的教師大部分又缺乏洞察力，而具有創(chuàng)造力和洞察力的青年教師，大部分又不具備執(zhí)行力。如何將三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是大多數(shù)青年教師面臨的一個(gè)難題。要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，攻克科研的難關(guān)，只有把內(nèi)在的能力和外在的環(huán)境因素結(jié)合起來(lái)，才能夠?qū)崿F(xiàn)科研價(jià)值。

（二）科研學(xué)習(xí)力不夠。科研學(xué)習(xí)力是在從事高等教育的過(guò)程中教、學(xué)、用一體化結(jié)合的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)、漸進(jìn)的學(xué)習(xí)科學(xué)理論和方法的能力，包括學(xué)習(xí)原動(dòng)力、學(xué)習(xí)勢(shì)頭、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和科技創(chuàng)新力。應(yīng)用型本科院校的青年教師大多數(shù)是則從高等院校畢業(yè)走上高等教育的講臺(tái)，大多數(shù)的知識(shí)來(lái)自導(dǎo)師的傳帶，不具備多少的創(chuàng)新性，所以要加強(qiáng)在崗位過(guò)程中的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科研學(xué)習(xí)力的興趣，要從培養(yǎng)持久學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)和知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力方面入手，注重方法的學(xué)習(xí)。

（三）科研實(shí)踐能力薄弱。應(yīng)用型本科院校青年教師多數(shù)缺乏必要的實(shí)踐磨煉，知識(shí)停留在書(shū)本的表面層面，還沒(méi)有深化到理論與實(shí)踐結(jié)合的層面上，這就束縛了青年教師創(chuàng)造力和科研學(xué)習(xí)力的深入發(fā)揮。青年教師作為應(yīng)用型本科院校教學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)的重要力量，承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，實(shí)踐能力對(duì)于青年教師的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義，為此要加強(qiáng)培養(yǎng)體系、制度導(dǎo)向、實(shí)踐基地的建立以及企業(yè)培訓(xùn)，大力提升青年教師的科研實(shí)踐能力。

三、影響應(yīng)用型本科院校青年教師科研創(chuàng)造力的因素

（一）科研創(chuàng)新力。創(chuàng)新力是科研創(chuàng)造力培養(yǎng)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校的根本。因此，要使應(yīng)用型本科院校有持續(xù)的創(chuàng)新能力，必須完善科研機(jī)制，建立一套適合青年教師成長(zhǎng)的機(jī)制，從事業(yè)上留住人才，著眼于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，緊緊抓住培養(yǎng)、吸引、用好人才的重要環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的人才規(guī)劃，健全人才激勵(lì)和人才保障機(jī)制。青年教師要緊扣自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的政策，有所規(guī)劃，有所創(chuàng)新，有所積累，才能培養(yǎng)科研創(chuàng)造力的深度、強(qiáng)度、力度。創(chuàng)新力好壞與應(yīng)用型本科院校的校園文化、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，學(xué)校青年教師的學(xué)習(xí)能力及個(gè)體不斷學(xué)習(xí)的素質(zhì)有直接的關(guān)系，而合理和有效的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制間接影響到青年教師科研創(chuàng)造力的發(fā)揮程度，所以應(yīng)用型本科院校要不斷強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制，完善相應(yīng)的科研政策。在科研績(jī)效考評(píng)過(guò)程中，應(yīng)將創(chuàng)新納入評(píng)價(jià)機(jī)制中，形成有效的激勵(lì)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣才能有效地激發(fā)青年教師的科研熱情和創(chuàng)新動(dòng)力。

（二）科研驅(qū)動(dòng)力。科研驅(qū)動(dòng)力主要有學(xué)術(shù)職業(yè)目標(biāo)、研究的興趣、高水平成就等內(nèi)在因素，也包括科研要求、環(huán)境條件和國(guó)內(nèi)外交流與合作等外在因素。對(duì)于應(yīng)用型本科院校青年教師來(lái)說(shuō)，這種驅(qū)動(dòng)力可能是一種利益驅(qū)動(dòng)力，從內(nèi)在層面來(lái)說(shuō)，科研創(chuàng)造力的好壞，對(duì)于青年教師自身科研能力的提升、課題的申報(bào)、職稱(chēng)的評(píng)定都具有一定的利益關(guān)系；從學(xué)校層面來(lái)看，對(duì)于學(xué)校整體實(shí)力的提高、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃發(fā)展均具有一定的推動(dòng)和發(fā)展，青年教師如何將內(nèi)在和外在層面的兩者關(guān)系處理好，對(duì)于個(gè)體的人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有積極的意義。青年教師是富有激情的個(gè)體，如何了解其在發(fā)展過(guò)程中心理需要，是一個(gè)值得長(zhǎng)遠(yuǎn)研究的課題。這需要學(xué)校層面的直接領(lǐng)導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能光靠思想政治工作的簡(jiǎn)單教育，而應(yīng)從學(xué)校機(jī)制層面著手，把管理的五個(gè)要素融入對(duì)青年教師驅(qū)動(dòng)力的管理上面來(lái)，要從課題的申報(bào)開(kāi)發(fā)度和科研文化的開(kāi)發(fā)方面下工夫，搭建從思想到行為的橋梁，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校科研文化的建設(shè)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，設(shè)計(jì)好頂層設(shè)計(jì)，不能停留在理論上探討，應(yīng)是聚焦于科研手段的構(gòu)建，達(dá)到倍增經(jīng)營(yíng)管理張力的目的。而決定應(yīng)用型本科院校科研水平的高低，直接與青年教師的個(gè)體規(guī)劃密切相關(guān)，要使這種驅(qū)動(dòng)力成為青年教師成長(zhǎng)的動(dòng)能，而不是阻力。

（三）科研取向力。創(chuàng)造力的早期研究主要側(cè)重在個(gè)體的心理學(xué)發(fā)展，考察個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格和人格特征對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)揮的影響。個(gè)體層次的影響因素主要涉及個(gè)體的認(rèn)知能力、內(nèi)在動(dòng)機(jī)，取向力應(yīng)該是個(gè)體的目標(biāo)取向能力，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，個(gè)體的取向取決于青年教師的價(jià)值取向，而這種實(shí)在的東西對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)應(yīng)該就是績(jī)效，績(jī)效能否反映青年教師個(gè)體的取向力，將取決于這種績(jī)效體制本身的完備性，所以從提高青年教師的創(chuàng)造力的角度出發(fā)，高校管理層面應(yīng)在績(jī)效機(jī)制方面完善，提高績(jī)效理念的科學(xué)性和合理性。逐熱而動(dòng)的科研取向，不僅不能促使青年教師科研創(chuàng)造力的發(fā)揮，而且間接會(huì)阻止科研人員的成長(zhǎng)，不能有效地取得有價(jià)值的成果，對(duì)于應(yīng)用型本科院校科技資源的合理分配和科研效率的提高將產(chǎn)生負(fù)面的影響。支撐院校均衡發(fā)展需要一個(gè)全面的科研體系，有所側(cè)重但不應(yīng)該偏頗，需要學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，有未雨綢繆的智慧，因此，要想推進(jìn)科研走上良性健康發(fā)展的道路，科研管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該營(yíng)造良好的科研環(huán)境，青年教師在科研的道路上也應(yīng)該有自己的眼力和定力，而不是盲目追求科研的熱點(diǎn)。

（四）科研推動(dòng)力。科研推動(dòng)力的大小是衡量教育發(fā)展程度的一種方式，也是青年教師在科研道路抉擇過(guò)程中的動(dòng)力。青年教師作為應(yīng)用型本科院校潛在的發(fā)展力量，在教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，科研推動(dòng)力在其科研道路上具有不可或缺的重要作用。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育科研成果是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，青年教師創(chuàng)造力的大小多少與青年教師個(gè)體內(nèi)在的推動(dòng)力有關(guān)聯(lián)，而這種內(nèi)在的推動(dòng)力除了與青年教師個(gè)體內(nèi)在的科研素養(yǎng)有關(guān)外，也取決于外在推動(dòng)力的大小，外在的推動(dòng)力主要來(lái)自國(guó)家的宏觀政策對(duì)青年教師的科研支持的傾斜程度，也與來(lái)自學(xué)校層面的科研政策有關(guān)，例如科研的投入、重視程度、機(jī)制的健全程度等。青年教師只有在科研領(lǐng)域的空白區(qū)，才能有所創(chuàng)新。科研推動(dòng)力直接與青年教師的好奇心有關(guān)，而科研的難題和挑戰(zhàn)也能給青年教師帶來(lái)科研的動(dòng)力和吸引力。青年教師在科研中不能只是追求數(shù)量，而應(yīng)在科研資源的合理分配上著重質(zhì)量的提高，堅(jiān)持開(kāi)放的態(tài)度，而不應(yīng)盲目保守。

（五）科研合作力。作為影響應(yīng)用型本科院校青年教師創(chuàng)造力發(fā)展的因素之一，可以說(shuō)，合作力在青年教師追尋科研之路上是至關(guān)重要的一環(huán)。科研合作力指的是青年教師要重視團(tuán)體的力量，協(xié)作精神的培養(yǎng)，協(xié)同、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的科研思路。新木桶理論指出，為了使木桶能夠裝更多的水，拿出自己最長(zhǎng)的木板和外部的長(zhǎng)木板進(jìn)行組合，才能形成最大的盛水量。那么對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，發(fā)揮創(chuàng)造力來(lái)實(shí)現(xiàn)科研價(jià)值的最大化，需要科研價(jià)值鏈優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)與外部?jī)?yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)相結(jié)合，使得整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的價(jià)值量成為核心競(jìng)爭(zhēng)能力的最大，這說(shuō)明了科研合作力在青年教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力發(fā)揮中重要作用。積極提高整體科技能力，充分利用可以利用的科技資源，發(fā)揮整體科技聚合效應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)科研共贏的目的。科研合作作為一項(xiàng)特殊的知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)，其復(fù)雜及難度可想而知，所以我們要以群的聯(lián)合力量和集體行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)個(gè)體知識(shí)的不足，相互配合協(xié)調(diào)，要意識(shí)到科研合作是一種調(diào)整科研人員之間社會(huì)關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)。從博弈理論角度來(lái)看，青年教師的合作力的發(fā)揮程度受合作雙方的資源的共享和利用程度的影響，只有實(shí)現(xiàn)合作共享，才能保持穩(wěn)定持久的合作關(guān)系。

四、提升應(yīng)用型本科院校青年教師科研創(chuàng)造力的對(duì)策

（一）重視科研團(tuán)隊(duì)的打造。科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的建設(shè)，要有明確的科研團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，定位要清晰準(zhǔn)確，才能整合有效資源，實(shí)現(xiàn)資源的最大化；要有一定的量化和評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的有效結(jié)合。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)之間是一種相輔相成的關(guān)系，厘清兩者之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力發(fā)揮的必要條件，也是青年教師個(gè)人創(chuàng)造力提升的一種途徑，所以有必要認(rèn)清團(tuán)隊(duì)發(fā)展遠(yuǎn)景和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)之間的關(guān)系，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)理想信念的教育，引導(dǎo)青年教師個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)揮步入正常的軌道。

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（二）有效激勵(lì)機(jī)制的建立。有效的科研創(chuàng)造力激勵(lì)機(jī)制的建立要從以下方面著手：強(qiáng)化協(xié)作關(guān)系，杜絕資源的內(nèi)耗，將團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核機(jī)制明確，從而帶動(dòng)個(gè)體創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)個(gè)體的貢獻(xiàn)程度要有所區(qū)別，實(shí)現(xiàn)選擇性激勵(lì)，包括額外的獎(jiǎng)勵(lì)、更多的晉升機(jī)會(huì)和進(jìn)修機(jī)遇。

（三）組織文化的構(gòu)建。寬松的科研環(huán)境和有效的文化建設(shè)，是青年教師科研創(chuàng)造力最大發(fā)揮的必要條件，應(yīng)從學(xué)校層面建立和諧的、團(tuán)結(jié)的、有凝聚力的環(huán)境，在政策導(dǎo)向上鼓勵(lì)學(xué)科之間的交叉滲透，形成不同學(xué)科間的融合交匯，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而帶動(dòng)個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)揮。

總之，在科研道路的追尋過(guò)程中，青年教師要加強(qiáng)自身科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮潛在的動(dòng)力，注重科研能力的培育，才能最大限度地鍛煉和發(fā)揮自身創(chuàng)造力；另外，外部的宏觀政策（指國(guó)家和學(xué)校）的支持力度也是影響青年教師的創(chuàng)造力發(fā)揮的客觀因素。

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【基金項(xiàng)目】2015年安徽省高等教育振興計(jì)劃（2015zytz056）生物工程

【作者簡(jiǎn)介】岳賢田（1980— ），男，巢湖學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：高等教育和綠色化工；楊繼亮（1984— ），女，巢湖學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：高等教育和能源化工；晏 娟（1980— ），女，巢湖學(xué)院副教授，博士研究生，研究方向：高等教育和生物化工。

（責(zé)編 盧 雯）