作文教學(xué)需要“真”功夫

曹鵬飛

【摘 要】

小學(xué)是寫作的啟蒙階段，小學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)和感悟?qū)⒅苯佑绊懫湮磥韺懽魉降母叩汀榱私o小學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境，教師也應(yīng)該在寫作教學(xué)中下一番“真”功夫，力圖給學(xué)生帶來實(shí)惠，給作文教學(xué)帶來希望。本文從小學(xué)語文教學(xué)策略出發(fā)，針對(duì)作文教學(xué)提出了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文 練習(xí)

寫作是表達(dá)心扉的重要方式，是宣泄情感的最佳途徑，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要重視寫作教學(xué)，為學(xué)生做好寫作的入門指導(dǎo)。縱觀小學(xué)作文教學(xué)，無論是從前的應(yīng)試教育，還是現(xiàn)如今打著素質(zhì)教育口號(hào)的應(yīng)試教育，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)面臨著種種困境，小學(xué)生素材積累少、寫作水平差、寫作熱情度低、在寫作時(shí)往往是抱著應(yīng)付的心理，東拼一句，西湊一句，寫作現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂，那么在新素質(zhì)教育改革中，我們的小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)該何去何從呢？

一、素材積累是寫作提高的基礎(chǔ)

寫作是表達(dá)的途徑，是情感的宣泄，這就表明要想提高學(xué)生的寫作水平，就要讓學(xué)生有表達(dá)和宣泄的對(duì)象。很多時(shí)候教師都在埋怨學(xué)生寫作的內(nèi)容空洞，學(xué)生自己也在感慨沒有話說，產(chǎn)生這一結(jié)果的一個(gè)很大的原因便是學(xué)生缺乏素材的積累，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中找不到要寫的對(duì)象和目標(biāo)。為此我認(rèn)為幫助學(xué)生積累寫作的素材才是寫作提高的基礎(chǔ)。

一方面，教師要盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要限制在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，也就是說在有限的課堂時(shí)間里，教師的教學(xué)內(nèi)容將對(duì)學(xué)生素材的擴(kuò)充起到重要的作用。有些教師在教學(xué)中不重視素材的引導(dǎo)，從而大大縮減了學(xué)生寫作素材的來源。在課堂上教師應(yīng)該精心為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶懽魉夭膬?nèi)容，無論是在教材的講解中還是在寫作的教學(xué)中，教師都應(yīng)該做到毫無保留的為學(xué)生展示豐富多彩的語文世界。在講《秦兵馬俑》一課中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生擴(kuò)充有關(guān)的秦朝歷史；在講到《海倫·凱勒》一課時(shí)，教師能夠讓學(xué)生知道更多海倫凱勒的故事等等，教師每一次的擴(kuò)充都為學(xué)生的素材積累打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，在學(xué)生的生活中依然存在諸多的亮點(diǎn)需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和琢磨，尤其是寫作素材的積累大多來源于學(xué)生的一些生活經(jīng)歷，但是由于學(xué)生在平時(shí)的生活中缺少觀察的能力，使得他們的記憶過于模糊，思維也較為混亂，因此培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力就顯得非常的重要。那么如何才能幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣呢？教師可以讓學(xué)生每天寫一件有意義的事情，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)生活中有意義的事情，很多在以前看來非常平淡的事情，在經(jīng)過一番觀察和思考之后就會(huì)變得新穎而獨(dú)特，由此逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

二、勤于練習(xí)是寫作提高的最佳途徑

“好記性不如爛筆頭”說的就是要讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，可以說勤于練習(xí)是寫作提高的最佳途徑，很多學(xué)生在沒有進(jìn)行寫作之前就單方面的認(rèn)為寫作不過如此，但是很多美麗的幻想在實(shí)施之后就會(huì)顯得十分的無力，事實(shí)上要想提高寫作能力，就要勤于動(dòng)筆，勤于動(dòng)腦。在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師不能將教學(xué)僅僅局限于每周一次的作文課上，每周一次的作文課無論是在時(shí)間上還是在內(nèi)容上都無法形成有效的連貫性，教師可以加大學(xué)生的寫作頻率，降低學(xué)生的寫作內(nèi)容量來達(dá)到勤于練習(xí)的效果。

如教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。從一開始的三天一記，逐步的變?yōu)閮商煲挥洠詈筮_(dá)到一天一記的目的。日記內(nèi)容也由一開始的流水記逐步上升到一些有意義、有代表的事情，這樣學(xué)生每天都會(huì)嘗試去寫作，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)得到有效的提升。

再比如，讓學(xué)生寫觀后感也是一種提高寫作能力的不錯(cuò)方法。觀后感是指學(xué)生在閱讀了一篇文章或書籍、觀看了一部影片之后的感想，這些感想不僅與其閱讀和觀看的內(nèi)容和相關(guān)，也與自身的感悟和成長(zhǎng)有著密切的關(guān)聯(lián)。在觀后感的寫作中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽書寫自己的想法，讓學(xué)生將自己最真實(shí)的看法展現(xiàn)在觀后感中。如在學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》這篇賦有斗志的文章后，教師不妨讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生會(huì)歌頌海倫凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)的斗志；有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到其他具有斗志的人物事例；有的學(xué)生會(huì)由海倫凱勒聯(lián)想到自己，把海倫凱勒作為自己前進(jìn)的楷模等等，學(xué)生書寫觀后感的過程也是一次寫作訓(xùn)練的過程。只要學(xué)生勤于訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平勢(shì)必會(huì)得到有效的提升。

三、真誠(chéng)鼓勵(lì)是寫作提高的精神支柱

在整個(gè)寫作訓(xùn)練體系中，學(xué)生的寫作僅僅是其中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而與其處于同等地位的則是教師的反饋和鼓勵(lì)了。可以說教師的反饋和鼓勵(lì)不僅可以讓學(xué)生了解自己在寫作中存在哪些欠缺，還可以讓學(xué)生在精神上找到一個(gè)好的支柱。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中不乏存在一些對(duì)寫作教學(xué)漠不關(guān)心的教師，這些教師一方面不重視寫作教學(xué)，另一方面在精神上也做不到真誠(chéng)的鼓勵(lì)。比如在布置了“我的同桌”這篇作文之后，教師不能有效的給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，在讓學(xué)生初步對(duì)“我的同桌”有一個(gè)認(rèn)識(shí)后，教師對(duì)學(xué)生的表述缺乏引導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如有的學(xué)生這樣描述自己的同桌：“我的同桌長(zhǎng)著一雙漆黑的大眼睛，齊劉海，笑起來有兩個(gè)深深的酒窩，你們知道她是誰嗎？”對(duì)于這位學(xué)生的表達(dá)，教師只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒有指出學(xué)生表述存在的問題，也沒有給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，教師的種種表現(xiàn)帶給學(xué)生的是無盡的失望。

因此，我認(rèn)為只有給予學(xué)生足夠的精神支柱，才能讓學(xué)生真正的沉浸到寫作的世界中。比如在寫作“我的同桌”時(shí)有的學(xué)生寫到“我的同桌有點(diǎn)‘冷”，在前半部分這個(gè)學(xué)生描述了同桌種種的“冷”，但是在最后卻正是這樣一位看起來很“冷”的學(xué)生卻做了一件非常熱心的事情。對(duì)于學(xué)生這種先抑后揚(yáng)的寫作方式，教師給予了大大的肯定和鼓勵(lì)，給學(xué)生也帶來了無限的精神支柱。

總之，小學(xué)作文教學(xué)不容忽視，教師仍需要下一番“真”功夫，通過全方位、多角度的策略實(shí)施來提高小學(xué)生語文寫作的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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