淺談如何讓學(xué)生作文充滿人文性

胡愛(ài)琴

所謂作文，即做人。不單是語(yǔ)言的堆砌，文字的組合，更應(yīng)該是內(nèi)心思想的真實(shí)表露，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)真、善、美的追求，對(duì)假、丑、惡的鞭撻。它不僅能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更顯示了學(xué)生內(nèi)在的精神世界和獨(dú)特的個(gè)性差異。但目前作文教學(xué)模式化、格式化，連說(shuō)假話都是千篇一律。學(xué)生習(xí)作很多都是思想貧乏，情感無(wú)力，千人一腔。張文德就曾痛心疾首地說(shuō)：“作文是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)的尤為燦爛……”所以我們?cè)谧魑牡慕虒W(xué)中就不能僅僅關(guān)注寫作技巧的指導(dǎo)，更應(yīng)該去觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，在他們幼小的心靈里培植出真、善、美的幼苗，讓他們慢慢懂得欣賞，懂得關(guān)心，懂得分享，懂得贊美，懂得感恩，懂得思考。一個(gè)心靈充實(shí)，情感豐富，富有人文精神的人，寫出的作文才不會(huì)顯得空洞蒼白。

那么，如何讓學(xué)生的作文中充滿人文性呢？在這里就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)。

一、名篇佳作中吸納人文精華

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，歷代文豪都具有“上下觀古今”刻苦讀書的功夫。對(duì)我們學(xué)生初學(xué)作文更要重視閱讀積累，在閱讀中教師也不能只注重寫作章法、技巧的分析，更要認(rèn)識(shí)到“文學(xué)是人學(xué)”，它給我們展示的是一個(gè)博大精深的人文世界。在名著名篇中往往融入世間真情，或沉淀著歷史的文化精髓，我們每讀一篇名篇佳作，就是要透過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)入作家的內(nèi)心世界，并結(jié)合自己的人生閱歷而有所思考感悟，受到情感的熏陶和思想的啟迪。

教材中就有許多充滿人文性的篇目，作者偉大的人格是我們學(xué)習(xí)的榜樣。如：諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神；范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中抒發(fā)的“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)；魯迅作品中流露的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的奉獻(xiàn)精神。還有很多表現(xiàn)普通勞動(dòng)人民勤勞、勇敢、質(zhì)樸、善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的高尚品質(zhì)的，像這些人物形象教材中比比皆是，舉不勝舉。

除了教材內(nèi)的課文，我們還可以到課外選擇一些洋溢著時(shí)代氣息，散發(fā)著生活芬芳，體現(xiàn)人文情感，人文關(guān)懷的文章，讓學(xué)生接受人文熏陶，豐富文化底蘊(yùn)，積累寫作素材，提高文學(xué)素養(yǎng)。

“腹有詩(shī)書氣自華”我們語(yǔ)文老師就要挖掘出作品中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，精心選擇、組合，在作家與學(xué)生心靈間架起橋梁，讓學(xué)生與那些杰出人物進(jìn)行溝通交流，感受精神力量，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，在內(nèi)心深處得到洗禮，自覺(jué)成為中華民族人文精神的踐行者。

二、寫作教學(xué)中培養(yǎng)人文精神

陶行知曾說(shuō)過(guò)“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”真情是文章的生命，在我們的作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)做真人，追求真知，吐露真言，抒發(fā)真情，崇尚美善，培養(yǎng)出具有人情味的有個(gè)性的健康人格。首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察美，發(fā)現(xiàn)美。朱自清如沒(méi)有細(xì)致入微的觀察就不會(huì)寫出生機(jī)盎然的春天，也不會(huì)描繪出意境深遠(yuǎn)的荷塘月色，更不會(huì)有真切感人的背影。所以我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要選擇一些切合學(xué)生實(shí)際的題目，讓他們想說(shuō)，喜歡說(shuō)，有真話說(shuō)。然后引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活多觀察身邊的草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，開(kāi)闊眼界，積累習(xí)作原料。借助如詩(shī)如畫的自然美景陶冶他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)祖國(guó)的情操。還要引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察各種人，善于發(fā)掘人的內(nèi)在、本質(zhì)的美。

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。文章是以人文性情感為內(nèi)接，寫作假如沒(méi)有獨(dú)到的情感體驗(yàn)，那就好像一潭死水。所以寫作教學(xué)中要重視人文情感，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)善人善事向往，以及辨別美丑、善惡、是非，偉大于渺小，崇高與卑瑣的能力。我在教學(xué)中常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，時(shí)事動(dòng)態(tài)，評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生人文思考，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。如“高智商人的犯罪”“環(huán)境污染”“食品與安全”等話題讓學(xué)生評(píng)價(jià)思考，因?yàn)槊恳粋€(gè)焦點(diǎn)的變化都可折射著世態(tài)萬(wàn)象。再如：今年里約奧運(yùn)會(huì)的舉行，我以《我心目中的英雄》為題寫寫奧運(yùn)健兒，這樣學(xué)生不僅盡情抒發(fā)自己激動(dòng)、贊美之情，還能激起學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的愿望。通過(guò)這些問(wèn)題的探究，以幫助他們辨別、思考，慢慢地學(xué)生就會(huì)把對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，憂患意識(shí)融進(jìn)了自己的習(xí)作中，逐漸形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

三、作文評(píng)語(yǔ)中透露人文關(guān)懷

作文評(píng)語(yǔ)是作文評(píng)價(jià)機(jī)制中最具體的表現(xiàn)，富有感情、充滿愛(ài)意的作文評(píng)語(yǔ)將在師生之間架起一座心靈的橋梁，也將激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，提高寫作水平。因此教師的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該透露出濃濃的人文關(guān)懷。如一位同學(xué)在《我的三口之家》的習(xí)作中寫到父母離異給自己帶來(lái)巨大的痛苦和傷害，流露出極度的傷感之情，而習(xí)作語(yǔ)言通順，情感真切。評(píng)語(yǔ)中我用朋友的身份，平等和諧的語(yǔ)言寫道：你內(nèi)心的難過(guò)我很理解，能把這種傷感付諸筆端，足見(jiàn)你是位堅(jiān)強(qiáng)的孩子，我很欣慰。今后的路還很長(zhǎng)，你要堅(jiān)信老師同學(xué)永遠(yuǎn)是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這樣充滿人文化的評(píng)語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生自信，時(shí)刻感受到老師的人文關(guān)懷，久而久之，他也會(huì)用這種情感對(duì)待自己的學(xué)習(xí)與生活。

總之，在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，努力實(shí)現(xiàn)做人與做文的和諧統(tǒng)一，讓作文教學(xué)沐浴著人文的陽(yáng)光，讓學(xué)生的作文綻放人文性的光芒。