拓展課外活動，提高小學(xué)語文教學(xué)效果

黃文

小學(xué)語文作為小學(xué)中極為重要的學(xué)科，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極為重要的基礎(chǔ)作用。而要想學(xué)生能夠真正將興趣轉(zhuǎn)移到小學(xué)語文之中，教師就必須拓展課外活動，使小學(xué)語文的課堂更加豐富，將很多新鮮的內(nèi)容添加到課程之中。這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)之中找到語文的樂趣，增加學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提升學(xué)生的語文成績。

一、明確教學(xué)內(nèi)容，開展競賽性教學(xué)

要想拓展小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓語文課程內(nèi)容更加豐富，可以通過競賽的形式增強(qiáng)學(xué)生對于語文的興趣。競賽式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成競爭的意識，為了能夠更好地展示自己便會盡力去挖掘知識的內(nèi)涵，而且競賽性的教學(xué)能夠讓學(xué)生之間互相競爭，能夠激發(fā)學(xué)生的探索能力。讓學(xué)生在探索的過程中更好地去鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分鍛煉自己，讓自己能夠在整個班級中脫穎而出，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)意識。而且在競賽之前，學(xué)生要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和總結(jié)能力得到提高，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，通過自己的思考去進(jìn)行回答，真正達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的。而且，競賽性的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生的成績得到提升，從而提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)而讓整個班級的教學(xué)質(zhì)量都能夠得到提升。

例如：在學(xué)習(xí)一篇新的文章中，教師可以先通過課前讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生標(biāo)注出可能上課提問的詞語和字的發(fā)音，然后教師通過上課提問的方式，分成幾個小組，每個小組讀一小段，并且要求不能夠讀錯，讀錯的要進(jìn)行懲罰。學(xué)生能夠在這種模式之下，在上課之前將文章通讀一遍，并通過自己的思考去篩選文章中需要標(biāo)注和注意的字詞，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自主學(xué)習(xí)去進(jìn)行選擇，增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力。而且上課的競賽之中，學(xué)生要為了給自己的團(tuán)體不拖后腿，就要各個同學(xué)之間進(jìn)行討論，互通有無，也能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流能力。讓學(xué)生在討論之后進(jìn)行上課朗讀，讓學(xué)生在整個班級之中發(fā)表觀點(diǎn)，能夠提前培養(yǎng)學(xué)生不怯場的能力，更好地在未來學(xué)習(xí)和生活中成長。

二、把握教學(xué)基準(zhǔn)，開展情境化教學(xué)

要想真正讓課堂充滿興趣，僅僅通過競賽型的學(xué)習(xí)方式是不夠的，還需要創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生能夠身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在上課的過程中讓學(xué)生根據(jù)情境去扮演，讓學(xué)生在一定的準(zhǔn)備之中進(jìn)行表演，讓學(xué)生能夠通過自己的理解表演出文章中的情節(jié)和劇情，這樣能夠提升學(xué)生對于問題的思考能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生的各種能力都能夠得到提升和培養(yǎng)。并且情境化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地了解這個文章所要表現(xiàn)的主旨和含義，讓學(xué)生能夠更用心的思考，去思考文中人物的性格和情感波動。有助于學(xué)生更好地剖析人物心理，增強(qiáng)對于人物模型的模擬，讓文中的人物更加具體和生動，從而提升對于文章的理解，讓學(xué)生能夠真正理解作者的內(nèi)心波動和情感抒發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文成績。

例如：在《雷雨》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以選取一個情節(jié)，讓班級中的同學(xué)扮演其中的角色，然后給著幾位同學(xué)一個周的排練時間，并且在一個周的一節(jié)課上讓這幾位同學(xué)進(jìn)行表演，讓臺下的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生能夠通過表演之中讓學(xué)生自己的表演能力得到提升，而且能夠讓學(xué)生對于文章的理解能力也能夠獲得提升，讓學(xué)生在更深的理解之下進(jìn)行解讀作者的志向表達(dá)，從而更好地了解到知識的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)課外性教學(xué)

小學(xué)語文對于很多的知識和描寫都是需要聯(lián)系實(shí)際才能夠展示出來的，更多課外性的教學(xué)能夠讓學(xué)生對于實(shí)際更加的了解和認(rèn)識。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多地將課堂環(huán)境轉(zhuǎn)移到課外，讓學(xué)生脫離教室這種壓抑的環(huán)境，在大自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，休閑和輕松的環(huán)境能夠讓學(xué)生對于知識的掌握也能夠做到更加深刻。而且輕松的環(huán)境下學(xué)生能夠讓心性得到充分的放縱，也能夠讓思緒得到充分的奔放，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和表述能力。從而讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下進(jìn)行寫作和練習(xí)，能夠讓學(xué)生對于知識的印象更加深刻，也能夠讓學(xué)生對于語文課堂充滿著興趣，并且因?yàn)榕c枯燥的課堂不同，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣也會增強(qiáng)，讓學(xué)生的成績得到提升。

例如：教師讓學(xué)生進(jìn)行描寫的教學(xué)時，可以把學(xué)生帶進(jìn)校園中的植物園中，讓學(xué)生在植物園中先進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)植物界的美，并通過自己的筆進(jìn)行描寫，讓學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的美通過語言展示在本子上，然后等所有的同學(xué)都寫完之后，再進(jìn)行展示，讓同學(xué)每個人都去展示自己所描寫的自然界的美。學(xué)生能夠在觀察的過程中，用自己的思維去思考自然界的美，并且充滿著生機(jī)的環(huán)境要比干癟的課本更能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生的興趣得到充分培養(yǎng)，從而提升學(xué)生在寫作過程中的學(xué)習(xí)效率。這種課外的寫作模式能夠充分提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的能力得到提升。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，盡量開展課外活動，能夠讓學(xué)生在充滿興趣的活動中更好地學(xué)習(xí)。也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對于語文學(xué)習(xí)的興趣，對于今后的語文學(xué)習(xí)能夠起到良好的基礎(chǔ)性作用。讓整個班級的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都能夠獲得提高，讓教師的教學(xué)更加有效，提升學(xué)生的整體素質(zhì)和多種能力。