如何做好小學語文教學中的“增效減負”工作

張敏

【摘 要】

語文課堂教學是小學學校教育教學活動中的一項重要組成部分，科學、有效的課堂教學對增加學生語文知識儲備，增強其文學素養，提高其語言語用能力及其口語表達能力等均具有重要意義。但現階段，我國許多小學語文教學過程中普遍存在重視知識講解、忽略知識運用、課堂教學方法單一、教學目標的設置過于片面等多種問題，學生學習興致不高，身心負擔較重。故在當前環境下，學校與任課教師需做好課堂教學中的“增效減負”工作，以提高課堂教學效率，提高教學質量。本文主要研究和探討了新課改背景下做好小學語文教學中“增效減負”工作的主要教學策略。

【關鍵詞】

小學語文 教學 增效減負 工作

近幾年來，隨著新課程改革在我國教育行業中的不斷推廣與應用，學校教育教學質量與課堂教學過程逐漸受到越來越多人的關注，其中尤以小學語文教學較為明顯。但就目前情況來看，我國許多小學語文課堂教學中仍存在許多問題，教學現狀不佳，且現階段已有多項教學研究資料指出，于我國小學語文課堂教學中應用“增效減負”教學策略，可有效減輕學生生理與心理負擔，增強課堂教學效果，提高學校教育質量。

一、優化課程結構，為學生營造良好的學習環境

對于小學生來講，其身心發展均不成熟，生活閱歷少，自制力較差，故其課堂學習在很大程度上易受到教學環境的影響。所以在小學語文的實際課堂教學中，學校與教師需有目的性地優化課程結構，為學生營造和諧、良好的課堂學習環境，實現增效減負效果。

首先，教師在課堂開始時，可直接向學生指出本節課中的教學重難點，使其明確課堂教學目標與學習重點，減少無用功，增強課堂教學效率。其次，教師在實際授課過程中可將班級內學生進行分組，指導各組學生對教學中的難點進行分析和討論，并鼓勵各組成員積極說出自己的想法，培養其思考與探索精神，提高其口語表達能力。再次，教師也可采用課堂提問的方式，為學生營造一個良好的學習環境，激發其學習興趣。例如，在蘇教版小學語文三年級下冊《李廣射虎》的課堂教學中，教師可在課前對學生提出問題：①同學們以前聽說過這個典故嗎？②有哪位同學能夠用自己的語言描述一下這個故事？③李廣射虎的故事中心思想是什么？通過啟發性提問吸引學生注意力，激發其學習動力，為課堂教學增添新的活力，從而增強學生的課堂學習效果，達到增效減負的目的。

二、堅持以人為本的教學理念，調動學生參與課堂教學的積極性

在以往的小學語文課堂教學中，大多數教師均受到“應試教育”理念的影響，在課堂教學中過于重視自身的教師權威及其課堂主導地位，學生僅可通過“被動接受”的方式學習教學內容，教學效率不高。在新課改背景下，教師在小學語文課堂教學中需尊重并堅持以學生為主的教學理念，將學生作為課堂教學活動的主體，調動其參與課堂教學的積極性。

例如，在蘇教版小學語文五年級上冊《黃鶴樓送別》的課堂教學中，當教師在引導學生學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩歌時，需充分尊重學生的課堂主體地位，可先引導學生對“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這兩句詩詞進行思考和想象，如：三月的江南，長江上商旅繁忙，為何作者卻寫出只有一葉小舟呢？從而激發學生的學習熱情，調動其參與課堂教學的積極性，并鼓勵學生依據詩歌內容積極發揮自身的主觀能動性，培養和發展其獨立思考意識與創新精神。且在此過程中，教師需對學生的課堂討論與回答結果進行有效引導，指導學生結合作者當時的心情來理解詩歌所蘊含的內在情感，以增強其對教學內容的理解與掌握，提高教學質量。

三、重視學生的個體化差異，培養學生思維與創新意識

對于一個班級中的學生來講，每位學生都是不同的，其均具有自身的個性特點與興趣愛好，故教師在實際教學過程中需重視學生的個體化差異，充分結合其實際學習情況、性格特點等多種因素進行因材施教，并鼓勵學生在課堂中積極發言，培養其思維與創新意識。

例如，在蘇教版小學語文一年級《春天的手》的課堂教學中，教師可在課前給學生布置預習任務：認真觀察我們身邊的春天景象。在課堂開始時可先讓學生結合自身的觀察結果談一談春天的變化以及自己的感受，調動其學習與分享的主動性，營造輕松、平等、和諧的課堂氛圍，達到“增效減負”的教學效果。然后教師需遵循個性化教學原則，依據每位學生不同的課堂回答，給予其具有針對性的教學策略，增強學生學習自信心。同時，教師需指導學生詳細閱讀課文并認真思考，鼓勵其主動發現問題、分析問題和解決問題，發散思維，培養其創新意識，增強教學效果。

總之，目前我國許多小學語文課堂教學中仍存在諸多問題，整體教學效果不理想。故當前環境下，學校與任課教師需重視并加強課堂教學中的“增效減負”工作，在此本文筆者建議學校和教師需在實際教學過程中優化課程結構，為學生營造良好的學習環境，并時刻堅持以人為本的教學理念，調動學生參與課堂教學的積極性，另外還需重視學生的個體化差異，培養學生思維與創新意識，以增強課堂教學有效性，減輕學生學習負擔，提高教學質量。

【參考文獻】

【1】李金鳳.芻議小學語文課堂教學增效減負的策略【J】.現代婦女旬刊，2014（05）

【2】柯秋媚.淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略【J】.新課程：小學，2015（04）