高中語文“閱讀與鑒賞”具體教學目標的確定

郝翠玲

【摘 要】

在高中語文教學中，閱讀與鑒賞是十分重要的必修內容，直接影響著學生對高中語文知識的理解和掌握程度。文章立足于高中語文課堂教學現狀，主要分析了“高中語文‘閱讀與鑒賞具體教學目標的確定”這一問題。

【關鍵詞】

高中語文 課堂教學 閱讀與鑒 教學目標 教學策略

當前，很多高中語文教師為了追求教學進度，忽視了閱讀與鑒賞的重要性，在教學目標制定方面存在諸多問題，是學生在語文學習中的薄弱環節。因此，教師必須轉變教學思路，明確制定科學的閱讀與鑒賞教學目標和教學計劃，合理地開展高中語文閱讀與鑒賞課堂教學。

一、明確高中語文閱讀與鑒賞的目的和態度

在高中語文教學階段，文學教育是十分關鍵的環節，也是與其他學科進行區分的重要指標。作為文學教育核心的閱讀和鑒賞，教師應該具有明確的目標，樹立正確的教學態度，采取個性化教學模式，培養學生的文學鑒賞能力。然而，在高考及應試教育的巨大壓力下，很多教師為了追求教學進度和教學成績，主要通過大量的技術性訓練來指導和開展高中語文教學，閱讀和鑒賞教學所占的比重較少，甚至完全沒有落實到位，很多文學作品按照實用文體的教學模式來進行教學，并且這種現象越來越普遍，令人擔憂。因此，教師應該重視閱讀和鑒賞的重要性，盡可能的鼓勵和指導學生對優秀的文學作品進行閱讀，豐富和擴大學生的閱讀量，掌握重要的文學知識和閱讀技巧，陶冶情操，培養學生的人文情懷，提升學生的文學修養和綜合思維能力。同時，在閱讀文學作品時，還應該及時引導學生進行思考和想象，體會作品的深刻寓意和內涵，使學生從作品中獲得人生的感悟，學會做人處事的道理，培養和構建學生健全的人格。另外，在傳統文學作品閱讀教學中，單純的對作品中心思想進行概括，并不能完全理解和揭露作家內心的豐富的情感世界，更不能劃分到審美情感類別中去。閱讀和鑒賞教學對于促進學生全面發展具有十分重要的意義。

二、明確高中語文閱讀與鑒賞的教學重點

開展高中語文閱讀和鑒賞教學，主要是為了培養學生對文學作品能夠進行深刻感受、品位和領悟作品語言，并在此基礎上進行深入思考和分析，體會作品的感染力和表現力。例如，以《林黛玉進賈府》這篇文章為例，林黛玉初進賈府時，對于林黛玉的動作和表情有十分細膩和豐富的描寫， 通過仔細分析，便可以了解到林黛玉的美貌以及初次進入賈府的復雜心情和日后艱難的處境，需要處處小心、處處留意。學生在鑒賞文學作品時，需要設身處地的去感受和體驗，站在作者的角度從整體上領會和把握刻畫形象和情感的豐富性和飽滿性，提出自身的見解，引發學生進行思考和想象。另外，積極探究文學作品中所體現的民族時代精神以及雖社會生活的認識是文學閱讀和鑒賞的更高境界。古今中外經典的文學作品，所體現的時代精神和民族文化需要站在更高的角度去解讀，通常并不是單純的表達作者情感，而是整個民族文化和精神的體現，鑒賞起來具有一定的難度，需要教師循序漸進地引導和幫助學生進行分析和理解。

三、明確高中語文閱讀與鑒賞教學目標的有效策略

1.按照文體明確教學目標

文學作品分為現代文、文言文等多種文體，文體不同，閱讀鑒賞方法和角度也不盡相同。一篇文章涉及到內容很多，高中語文課堂時間有限，并不可能方方面均顧及到，是否能夠通過語文教學對語言進行理解和靈活運用是語文課程教學的主要目的。除了字詞句篇之外，學習和訓練修辭手法、語法等是教學的重點和難點。以文言文《項羽本紀》為例，文中塑造了很多經典的人物形象，事件描述的十分精彩，但是在實際教學中，應該將更多的精力放在對文中生字難句的分析和理解，學習文章的寫作手法和深刻內涵。如果按照現代文學的作品的教學方式講解文言文則是十分錯誤的。再如講解《鴻門宴》這篇文言文時，不能將重點放在項羽劉邦誰勝誰負，而是需要深入分析作者對人物細致描寫和刻畫的語言表達能力，熟悉文言文的寫作模式和語言表達方式，使學生對文言文作品可以做到初步閱讀和理解。同時，學生應該學習和體會作者對于歷史場景再現的強大藝術表現力，從而加深對我國古代文化和歷史的認識。

2.結合文章特點合理選擇教學角度

由于文章可以從很多角度進行切入和訓練，在閱讀和鑒賞教學中，要想明確教學目標，一般來說具有很大的難度。例如，在講解《背影》這篇文章時，可以從隨筆的角度出發，可以從抒情的角度出發，可以從敘述的角度出發，還可以從第一人稱的角度出發進行講解，具有多重的講解角度。如果將《背影》整篇文章和其他文章進行對比，還可以從更多的角度來進行閱讀和鑒賞，因此很難確定具體的教學目標。高中語文教材在編寫和選擇過程中，主要是按照文章的特點進行分類選擇的。所以，結合文章特點確定閱讀與鑒賞教學目標是十分明智且科學的方法。只要找到了文章特點，便很容易確定一篇文章的教學目標了。例如，《荷塘月色》是高中語文教材中十分經典的一篇散文，教學重點很多，特別是關于作者創作來源更是爭議很多，在閱讀和鑒賞這篇文章時，根據文章特點，不能從社會學等角度進行分析，而應該從描寫景物為例進行切入，通過分析關鍵字詞句來對作者描寫景物的方法進行學習，領悟和體會作者想要表達的情感思想，提煉出文章的中心思想。通過這種途徑確定教學目標，便可以取得很好的教學效果。

【結 語】

閱讀和鑒賞教學是高中語文教學的重要環節，是培養學生閱讀能力、思維能力以及健全人格的重要途徑之一。教學目標是教學順利開展的指南針，如何明確高中語文閱讀與鑒賞具體教學目標，對于廣大教師來說，仍然需要不斷探索和研究，任重而道遠。

【參考文獻】

【1】王云峰.如何理解高中語文課程目標【J】.語文建設，2011（01）

【2】劉莉莉.新課改下高中語文鑒賞性閱讀教學方法探討【J】.才智， 2010（02）

【3】鄭玲玲.讓興趣為語文插上飛翔的翅膀——高中語文興趣教學策略研究【J】.作文成功之路（上）， 2016（08）