不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

吳冬梅

魯迅先生曾提出：讀書(shū)要眼到、口到、心到、手到、腦到。古今中外很多學(xué)者也用他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀書(shū)要想真正有收獲，就須勤動(dòng)筆墨。那么，讀書(shū)怎樣“動(dòng)筆墨”呢？今天我們就以蘇教版第七冊(cè)教材中的一篇散文《桂花雨》為例來(lái)談?wù)劜粍?dòng)筆墨不讀書(shū)這一話(huà)題。

方法一：做記號(hào)

讀書(shū)的時(shí)候，對(duì)書(shū)中重要的、精彩的、關(guān)鍵性的或自己感興趣的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，可以幫助理解書(shū)的內(nèi)容，收到加深印象、增強(qiáng)記憶的效果，還可以幫助我們整理、積累資料，便于今后查找、運(yùn)用。

如《桂花雨》中第三自然段講了“搖桂花”的情景。文中的“幫”“吩咐”是生字新詞，用“——”畫(huà)出來(lái)，關(guān)鍵詞“纏、樂(lè)、香”下面加“·”，桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”語(yǔ)句精彩在下面加“。”，對(duì)某些內(nèi)容有疑問(wèn)在后面加“？”。

方法二：編提綱

讀課文時(shí)，提取課文的關(guān)鍵信息，用自己喜歡的方式簡(jiǎn)潔、清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，理清文章脈絡(luò)，梳理課文層次，學(xué)會(huì)布局謀篇。可以用以下方法編提綱：

大括號(hào)式

樹(shù)根式

條目式

桂花雨

1.愛(ài)桂花：它的香氣味真是迷人。

2.搖桂花：啊！真像下雨！好香的雨呀！

3.思鄉(xiāng)情：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

以上三種編提綱的形式簡(jiǎn)明扼要，行款整齊。

這種形式圖文并茂，一目了然。

方法三：加批注

閱讀時(shí)，在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受。可以品評(píng)遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想等。這種方法簡(jiǎn)單方便，隨讀隨注，不受約束。

如：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”有的學(xué)生讀到這里時(shí)想到了桂花如雨一樣飄落下來(lái)，就像母親的手輕輕地?fù)崦遥瑥闹畜w會(huì)到“我”歡快、興奮的心情。

方法四：學(xué)做摘抄

讀書(shū)時(shí)，將優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的語(yǔ)句摘抄在筆記本上面或卡片上，還可以配上相關(guān)的圖畫(huà)，做到圖文并茂。這是領(lǐng)悟書(shū)中內(nèi)容，搜集材料、訓(xùn)練語(yǔ)言行之有效的方法。還要注意，無(wú)論是全文摘抄，還是片段摘抄，都要在摘抄語(yǔ)句的前面或后面注明摘抄內(nèi)容的出處、作者，以便來(lái)日寫(xiě)文章時(shí)引用。

方法五：學(xué)寫(xiě)隨筆

唐代詩(shī)人白居易說(shuō)：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”隨筆突出一個(gè)“隨”字。隨筆的內(nèi)容是讀書(shū)的心得，隨筆的文字是隨著自己的感悟而作，隨筆的篇幅不論，文體也較隨意，形式自由靈活。

如：讀完《桂花雨》，有學(xué)生這樣寫(xiě)道：《桂花雨》這篇文章名字取得很美，讓人初見(jiàn)之下，便有了芬芳的印象。讀著琦君的《桂花雨》，就像浸潤(rùn)在一場(chǎng)香香的桂花雨中，更叫人神往。文章的字里行間流露出濃濃的桂花香，深深的思鄉(xiāng)情，甜甜的童年味。讀著讀著，不禁就想起自己美好的童年。

走進(jìn)琦君的童年，由此及彼，自然而然地就會(huì)想起自己的童年，感同身受，應(yīng)運(yùn)而生。這種動(dòng)筆墨的方法是讀寫(xiě)結(jié)合的最佳途徑，是鍛煉思維品質(zhì)，提高寫(xiě)作能力的重要方法。

不論采取哪種動(dòng)筆墨的形式，貴在堅(jiān)持。總之，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是讀好書(shū)的良方，它能讓讀者沉浸在書(shū)的芳香中，更深入地領(lǐng)會(huì)文章的真諦。