關于小學語文閱讀教學的思考

謝玉梅

【摘 要】

對于廣大小學語文教師來說，提高閱讀教學的效率，提高小學語文的教學質量，應該是他們的共同心愿。于是，從創境學習情景，培養閱讀興趣；引導質疑探究，增強閱讀創新；指導閱讀方法，培養能力創新；把握準切入點，啟發創造想象等幾個方面談小學語文閱讀教學創新。讀書是一個提高自己的過程。它的意義不只在于知識的獲取，更在于提高一個人的自身修養。“每本書都是一級小小的階梯，我每爬一級，就更脫離畜牲而上升到人類，更接近美好的生活觀念，更熱愛這本書”，這是《高爾基論青年》中的一句讓人醍醐灌頂的話。如今這個社會，高速的經濟發展伴隨著強烈的競爭，唯有具備較強的獲取和匯集信息的能力才能足以在這個社會立足，所以我們的學生們應該要努力擴充自己的閱讀量以提高自己各方面的綜合能力。

【關鍵詞】

閱讀文化 自身修養

根據我所了解到的，雖然現在很多的小學生對閱讀充滿濃厚的興趣，都很愛讀書，但大多數學生都偏愛看漫畫書之類的圖書，甚至有些小學生這小學六年里都只看卡通漫畫書。盡管漫畫對我們的小朋友起到一定的教育作用，但是文字書籍的閱讀是更加重要的，卡通圖片是不能代替那些意義深遠的文學作品的。而作為老師，引導學生積極正確的去閱讀，去讀好書正是我們的任務。

一、選擇合適的書籍

小學低年級的重要任務是培養想象力和創新能力，而童話正是培養學生想象與創新能力的書籍。簡潔的故事，生動的情節既適合小學生的閱讀能力又能在一定程度上培養他們的閱讀能力，從景物和人物的描寫，以及事件的陳述都能鍛煉到孩子們的寫作能力。舉一個例子，我們在學習《賣火柴的小女孩》的時候，印象很深的一段“她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發出亮亮的光。”從這一段中可以看到一些簡單的場景的描繪，事件連貫的發生，這些簡單的寫作技巧都是值得低年級同學來學習的。培養想象能力并不單單只有童話，冒險類、科幻類的小故事都是很有特色的，所以選擇適合孩子們的讀物才是最重要的。在選擇讀物的時候，教師必須要針對學生的特點來選擇教學的模式。而且更加重要的是，教師的教學應該是以學生的實際情況的變化而不斷的進行調整的。在實際教學的過程中，教師能夠對學生的學習情況進行監控，當學生的閱讀出現困難的時候，教師應該及時的出現給學生幫助，但是究其根本，教師應該積極的進行思考，教師的教學是不是真正的適合學生，只有最適合學生的教學方法才能夠真正的為學生的發展提供真正有效的幫助。在現代素質教育過程中，教師應該強調學生的個別化教學，針對不同的學生的個性和能力的發展找到最適合學生的教學方法。

二、積極引導，熱愛閱讀

作為老師，我們不能僅僅要求自己的學生培養閱讀的習慣，我們自己更要給他們樹立一個愛閱讀的好榜樣，只有我們自己真正愛上了閱讀才能與言傳身教中感染他們。所以在實際教學中，我們往往可以和學生一起閱讀，營造一個良好的閱讀氛圍。比如，我們可以開展一節閱讀課，我們可以在這節課上和同學們一起閱讀同一本書，然后我們可以開啟一個小小的閱讀交流會，和學生以一起探討閱讀這本書的心得與啟發，這樣既能讓學生們從多個角度來理解閱讀內容，也深化了學生們從書中獲取的知識，而且在這樣一個良好的閱讀氛圍下，學生們對于閱讀的自覺性有了大大的提高。

同時在課文教學時，我們不妨對課文內容從里由外加以延伸。就好像學習完老舍的文章《草原》之后，我們可以引導學生去閱讀老舍先生其他的文學著作，《駱駝祥子》就是很好的推薦。根據課文的內容在外延開展一系列活動，一方面可以幫助學生們對于已學內容的加深與鞏固，另一方面，有趣味的活動還能激發學生的閱讀興趣，讓他們深深愛上閱讀。課后開展學生們對于文學作品中的人物點評和故事講解等都是很好的選擇。

三、閱讀——打開心靈之窗的鑰匙

往往提到的閱讀的好處都是從學生們的某些使用技能出發，而培養學生的道德品質和人格素養也是閱讀的另一大益處。孔子《論語》有云：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”教誨學生們做一個正直守信的人。學生們也能從“躬自厚而薄責于人”中學到與人相處的技巧，當理論與生活實踐相結合，才能真正達到閱讀的效果。

說到那些高尚的節操，古人正是我們學習的榜樣，所以帶領學生們閱讀古詩文何嘗不是一大重要任務。杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民情懷；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟。若古詩文的領悟還不夠深刻，引導孩子們閱讀名人傳記也是不錯的，不論是他們的精神品質還是堅韌性格都是值得學習的。讓孩子們自己從書中領悟，往往比我們或家長的說教更見成效。所以升華自我，培養學生辯證的唯物主義世界觀和人生觀也是閱讀不可不承認的裨益。

四、路漫漫其修遠兮

閱讀習慣的培養往往不是一蹴而就，房子也要一塊一塊磚地慢慢堆砌，學習也如此。我們不光把米飯當做維持生命的糧食，閱讀也是我們每日不可或缺的精神食糧。所以一定要把閱讀培養成習慣，潛移默化成為生活的一部分。然而這個過程是漫長的，需要學生自身投入許多的精力，唯有持之以恒才是不二法門，沒有捷徑可走。

在小學語文的學習中，光是從課堂上、書本上收獲到的內容實在有限，所以學生們通過大量的課外閱讀來擴充自己的知識達到提高理解能力的目的是很有必要的。縱觀我們的一生，處處都有閱讀的蹤影，無時無刻影響著學生們的人生觀、價值觀和世界觀。往往我們的偏見地認為閱讀的最大意義是獲取信息和知識，然而并不，從作者的文字中提升自我，通過閱讀不斷地完善和發展自我，這才是閱讀的真正核心。

【參考文獻 】

【1】熊開明.小學語文新課程教學法【M】.北京：首都師范大學出版社，2004

【2】陳大偉.在新課程中：困惑與成長【M】.成都：四川大學出版社，2004