小組循環(huán)日記的精彩

嵇閱

“小組循環(huán)日記” 就是在規(guī)定的時間里，用相對固定的組織形式，將全班學(xué)生分成若干個合作小組輪流寫作，互相批改，互相借鑒，教師參與其中的批閱和評價，從而達(dá)到全班學(xué)生作文水平整體提高的一種習(xí)作形式。但是，小組內(nèi)循環(huán)不是周而復(fù)始，不是一成不變，我們要善于創(chuàng)新這一習(xí)作形式，在創(chuàng)新中讓學(xué)生愛上表達(dá)、學(xué)會表達(dá)、樂于表達(dá)。

一、創(chuàng)新日記形式，激發(fā)寫作興趣

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來時，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想情感和詞語。”要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不僅要從內(nèi)容上下功夫，也要在形式上做文章。

1.從簡單分組到異質(zhì)分組

“小組循環(huán)日記”是有“讀者”的習(xí)作，每位學(xué)生的日記都會有閱讀者、欣賞者，它能滿足學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，提高寫作積極性。通常，我們的分組是按照學(xué)生的個子高矮兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來劃分，而這里的學(xué)習(xí)情況也通常是指學(xué)生的考試成績，一般安排優(yōu)等生與后進(jìn)生同桌，有助于互幫互助。但是這樣的小組劃分沒有綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，致使后進(jìn)生得不到充分表現(xiàn)的機(jī)會。因此，我改變了原先的小組形式，在確立新的小組之前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，進(jìn)行小組搭配。每個小組4名學(xué)生，小組長（輪流）負(fù)責(zé)收發(fā)循環(huán)日記本，以及組織本小組相關(guān)的一些與習(xí)作、閱讀有關(guān)的活動，盡可能保證四人中優(yōu)等生、后進(jìn)生各一個，中等學(xué)生兩個，構(gòu)成一個相對穩(wěn)定而富有變化的“橄欖”形，縮短小組間的差距，做到每個小組的實(shí)力相當(dāng)，以便組與組之間的評比。

2.從普通日記本到個性日記本

日記本，看似不起眼的記錄日記的一個載體，如果能充分發(fā)揮其作用，也能收到意想不到的效果。我改變了日記本的形式，采用自繪自創(chuàng)、獨(dú)具個性的日記本進(jìn)行日記的撰寫。每個小組給自己的日記本自創(chuàng)了封面，并且還給小組命名，有：揚(yáng)帆起航小組、永不言敗小組、星光燦爛小組、星星之火小組等。這些名字都是由小組成員共同商量、討論得來，體現(xiàn)了集體的智慧，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。我為日記本設(shè)計了統(tǒng)一主題“精彩日記，你我分享”，內(nèi)頁增設(shè)了“學(xué)生評價、小組評價、教師評價”等欄目，以激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

二、變換循環(huán)規(guī)律，增強(qiáng)寫作動力

“循環(huán)日記”，是指在小組內(nèi)的一種循環(huán)。我將小組內(nèi)4名成員進(jìn)行編號，1號為優(yōu)等生，4號為后進(jìn)生，2、3號為中等生。開始，循環(huán)規(guī)律是從1號到4號，這樣便于后面的同學(xué)進(jìn)行模仿和借鑒，有助于寫作能力的提高，同時對于1號同學(xué)來說，其作用是榜樣示范，則能激發(fā)他們寫作的興趣。但是一成不變的規(guī)律往往會讓學(xué)生失去寫作的動力，嘗試變換規(guī)律，會給寫作注入新的活力。

1.從組內(nèi)循環(huán)到組間循環(huán)

經(jīng)過一段時間的組內(nèi)循環(huán)后，實(shí)施小組間的循環(huán)，則能更好地調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。小組成員寫好日記后，到其他小組間進(jìn)行循環(huán)，如：揚(yáng)帆啟航小組的1號寫好后傳給星星之火小組的2號，像這樣組與組之間的相互循環(huán)，既擴(kuò)大了日記循環(huán)的面，也激勵了學(xué)生為自己小組爭光，變外在的壓力為內(nèi)在的動力，提高了寫作水平。

2.從組間循環(huán)到同質(zhì)循環(huán)

“同質(zhì)循環(huán)”即組間同號之間的循環(huán)，同一寫作水平的學(xué)生之間的循環(huán)讓學(xué)生在縱向比較的同時，進(jìn)行橫向比較，具有一定的競爭力。這樣使得優(yōu)等生變得更優(yōu)秀，中等生之間會暗下決心，比個高低，后進(jìn)生也會比一比誰的進(jìn)步更大，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，增強(qiáng)了寫作動力。

三、組織多樣展示，體驗(yàn)成長快樂

每到展示學(xué)生日記的時候，也是他們最興奮的時候。同學(xué)們都會特別期待自己的日記能在班級中進(jìn)行展示，他們常常會圍著我問，什么時候開展評比活動，也會拿著兩篇日記讓我比比誰的更好。

1.開展“我讀日記”活動。首先，是在小組內(nèi)開展此活動。每天早上到校，小組內(nèi)開展“我讀日記”活動，要求前一天寫日記的同學(xué)將自己的日記讀給小組內(nèi)其他成員聽。小組內(nèi)的“我讀日記”活動必須是人人參與，充分關(guān)注到每一個。讀完后，組內(nèi)成員可以說說日記好在哪兒，還有哪些建議。其次，是在班級中開展“我讀日記”活動。每周舉行一次在班級中讀日記活動，由小組推薦一篇精彩日記或精彩語句、片段進(jìn)行朗讀。這種讀日記活動，我認(rèn)為不只是優(yōu)秀日記的展示，更是心的交流與碰撞。

2.組織“美文佳作”小報評比活動。展示的舞臺不一定是讀，還可以以小報的形式呈現(xiàn)出來。以小組為單位，摘錄小組成員中精彩日記或節(jié)選，結(jié)合名句佳篇，定期出一期小報。小組內(nèi)每個成員都有分工，有的版面設(shè)計、有的繪圖、有的找資料等，每個人都為自己小組出一份力。出好的小報，還將在班級中進(jìn)行評比，讓同學(xué)們在競爭中學(xué)會分享、合作。

3.制作“精彩日記集選”。循環(huán)日記是同學(xué)們成長的足跡，它真實(shí)地記錄著孩子們的喜怒哀樂，成冊的“精彩日記集選”不僅是很好的寫作素材，更是對童年生活的一段美好回憶。將孩子們的精彩日記或片段收錄其中，等到孩子們畢業(yè)后，翻印并贈送給孩子們，這將是多么有意義的一件事。在精彩日記集選中，除精彩日記的收錄外，有語句的收錄，也有片段的收錄，這是關(guān)注到不同層次的學(xué)生，也是在這樣一本日記本中留下每個孩子的足跡。

此外，擇優(yōu)選出一些文章向校紅領(lǐng)巾廣播站及報紙、雜志推薦，在班級中的文化墻上設(shè)立“美文共賞”欄目等多種方式，也為學(xué)生提供了更為廣闊的展示舞臺。學(xué)生有了成就感，寫日記就不再是“要我寫”，而是變成“我要寫”。

精彩的文字在一次次循環(huán)中輕舞飛揚(yáng)，它喚醒了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。只要我們用心、創(chuàng)新，相信習(xí)作之花會越開越盛。

【參考文獻(xiàn)】

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