尋找個性化作文的春天

袁媛

【摘 要】

不同個性的學生用自己手中的筆寫出來的作文，正是一個展示個性，培養個性化的舞臺。因此研究個性化作文不僅能達到訓練學生寫作能力的目的，還能使學生通過作文學到做人的道理。同時有利于學生創造思維的發展，讓學生的個性得到充分展現，從而形成獨特的人格魅力。更重要的是能促進作文教學改革的發展，提高語文教學的整體質量。

【關鍵詞】

個性化 現狀 策略

一、個性化作文的內涵

關于個性化作文的含義有很多，在《小學生作文“個性化”的缺失與回歸》中，張立提出“就教育而論，個性化就是培養具有獨特個性和創造性的人才，它是教育的根本價值”，因此小學生作文的個性化，就是指學生習作要具有鮮明的個性特征。我認為個性化作文應該具有這五點要求：一是思想個性化；二是立意個性化；三是構思個性化；四是文體個性化；五是語言個性化。具體來說首先應該找準定位，創設寬松自由的作文教學的氛圍，在寫作初期讓孩子放膽去定寫，鼓勵學生“我手寫我口”。其次開放時空，尋求廣闊靈活的作文教學的渠道，關注生活與積累，通過綜合、跨學科作文的探索來拓寬作文寫作的范圍。同時，必須下大力氣改變“學生寫， 教師改”這種傳統單一的評改方式，評改過程必須堅持鼓勵為主，只有這樣學生的作文才充滿了個性化。

二、目前小學生作文的現狀

1.小學生普遍缺乏寫作熱情

小學生由于其獨特的年齡特點及心理特點，因此十分喜歡對別人訴說自己的所看所想。除了通過口頭方式進行表達之外，用文字記錄也是一種很好的展示方法。這一方法在語文教學中體現在作文教學上。這樣看來，作文應該會受到學生的喜歡。但事實上，很多小學生并不喜歡作文，甚至很討厭作文。在教學過程中，我發現有些學生的作文怎么也寫不好，于是就和他們進行了交談。我問他們喜不喜歡寫作文，他們說不喜歡，我又問為什么，有的說不知道怎么寫，有的說作文課太無聊了，沒意思。從這些我們可以看出，學生把寫作文當成了負擔，是一件他們不喜歡做卻又不得不做的事，因此造成了學生寫作熱情不高的情況。

2.小學生作文個性弱化

從小學生目前的寫作完成情況來看，普遍存在這樣一個問題，即學生作文題材單一，內容脫離社會生活，沒有自己看法。四年級下冊的語文教材上有篇范例作文——《紅豆、黃豆我來分》，主要講了一位小朋友如何發揮聰明才智將混合在一起的紅豆和黃豆分開來的事情。我認為這個單元的作文教學要求是通過對范例作文的分析，使學生明白兩點：一是習作內容源于生活，樂于體驗生活，善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序，有重點，寫具體。我覺得這種題材的作文并不難寫，但是當我批閱作文時，卻發現幾乎全班的學生都是模仿范例作文寫的，他們只是把范例作文中的豆子換了一個品種，然后內容照抄，完全沒有體會習作所表達的意思。

3.小學生作文教學方法的缺失

雖然新課標提出了新的教學方法，但是目前小學作文教學仍然存在一些問題。譬如仍然采用灌輸式的教學方法，或將習作局限在課堂上。我曾聽過這樣一節作文課，內容是按照新聞報道的方法寫一次競賽活動。在上課的時候，老師先讓學生了解了寫作內容及要求，接著重點研讀范文，再讓學生回憶自己曾經參加過哪些競賽活動。看起來講解的很詳細了，但是學生寫出來的作文卻很平淡。如果讓學生親眼觀看一場競賽活動，引導學生進行現場解說，我想一定會收到非常好的效果。

三、實施個性化作文教學的有效策略

1.尊重主體，創造氛圍

小學生由于其獨特的內心世界，對生活的感受和成人相比更是相差甚多。因此不管他們的表達是否準確，只要學生愿意說，愿意寫，我們都應予以尊重。當我們尊重了學生的個性化感悟，學生才會主動寫作，從而品嘗到寫作的樂趣。在尊重主體的基礎上，我們還應為學生創造個性化的氛圍。例如體育課上，學生進行了拔河比賽，教師可以讓學生就這次比賽寫一篇作文。由于每個學生都參與了此次活動，因此肯定有很多自己的感想。所以只要有寬松自由的寫作氛圍，那么，學生一定能寫出富有真情實感的個性化作文。

2.開放教學，因材施教

首先從時間上來說，每周兩節作文課對于學生來說是遠遠不夠的。我們可以嘗試這種做法：提前告訴學生要寫的作文范圍，然后讓學生先搜集資料，進行構思和寫作。這樣就既能節省時間，又能保證寫作的順利完成。此外我們可以借助多媒體或生活中的小道具來營造一個有趣，活潑的課堂氛圍；也可以通過游戲、組織比賽等使學生帶著快樂的心情寫作。

3.優化評改，快樂寫作

葉圣陶先生說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵、多指出優點”。如果教師不多鼓勵學生，長久下去，學生必將失去寫作的興趣。因此在作文評點時，教師應根據不同學生的寫作水平給予不同的點評。其實我們可以采用學生互評、學生自評等形式來改變單一的評價方式。讓學生帶著快樂之心寫作，教師帶著快樂之心評改，那么個性化作文帶給我們的將是對生活美好的體驗和人生的深刻感悟。

目前，關于作文教學改革的呼聲越來越高。雖然很多學校都采取了相應的改革措施，小學生的寫作情況也有所改善。但是，由于舊的作文教學方式對學生的影響頗大，因此作文教學的改革之路仍然比較艱難。我們期待著小學個性化作文的回歸，如果有一天，學生們大多都能自覺并快樂地寫作，我們才有理由相信，作文個性化的春天終于來臨了。

【參考文獻】

【1】張立.小學生作文“個性化”的缺失與回歸.北京教育，2008（04）

【2】葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.上海：科學教育出版社，1980