圍場縣學齡前兒童心理衛生狀況及相關影響因素的研究

張素玲

（河北省圍場滿族蒙古族自治縣幼兒園， 河北 圍場 068450）

預防保健

圍場縣學齡前兒童心理衛生狀況及相關影響因素的研究

張素玲

（河北省圍場滿族蒙古族自治縣幼兒園， 河北 圍場 068450）

目的：研究承德地區學齡前兒童心理衛生狀況及相關影響因素。方法：選取從2013年9月至2015年9月在承德地區的學齡前兒童1000例進行研究。調查所有入選兒童的基礎資料，分析家長版SDQ評分調查結果，以及影響兒童心理衛生狀況的單因素及危險因素。結果：所有學齡前兒童的問題總分為（9.87±1.34）分。且男童在情緒問題和品行問題，及注意缺陷多動障礙和問題總分上的得分值高于女童，差異有統計學意義（P＜0.05）。SDQ評分異常者的獨生子女、祖輩看護、學習型家庭、與父母關系差、家庭不和睦、父母受教育程度低以及家庭收入低的比例高于SDQ評分非異常者，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論：承德地區學齡前兒童存在一定程度的心理衛生狀況，且具有較多的影響因素，值得臨床重視。

承德地區； 學齡前兒童； 心理衛生狀況； 影響因素

1 資料與方法

1.1 臨床資料：選取從2013年9月至2015年9月在承德地區的學齡前兒童1000例進行研究。男584例，女416例。年齡≥5歲者602例，＜5歲者398例。入選標準：①精神狀態正常；②無嚴重的原發性疾病。排除標準：①其他地區的學齡前兒童；②兒童家長的受教育程度過低，無法配合此次研究。

1.2 研究方法：調查所有入選兒童的基礎資料，主要包含：①性別；②年齡；③是否為獨生子女；④是否祖輩看護；⑤是否為學習型家庭；⑥是否與父母關系差；⑦是否家庭不和睦；⑧是否父母受教育程度低（初中及以下）；⑨家庭收入低（＜2000元/月）。利用長處與困難問卷（Strength and difficulty question，SDQ）對兒童的心理衛生狀況進行評價［1］，此問卷包含25個題目，共5個維度，分別為：①情緒問題；②品行問題；③注意缺陷多動障礙；④同伴問題；⑤社會行為。各維度總分10分，除社會行為以外，分值越高表示心理狀況問題越嚴重。問題總分為以上5個維度的分值之和，所有維度的評分結果主要包含正常，臨界及異常，本次研究中將正常與臨界統一歸入非異常。

1.3 觀察指標：分析家長版SDQ評分調查結果，以及影響兒童心理衛生狀況的單因素及危險因素。

1.4 統計學方法：利用SPSS20.0統計軟件分析，）計量資料以平均數±標準差（±s）表示，組間比較采用兩獨立樣本的t檢驗；計數資料以率（%）表示，組間比較采用χ2檢驗，危險因素分析使用Logistic回歸分析法進行判斷，P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 家長版SDQ評分調查結果的分析：調查結果顯示，所有學齡前兒童的問題總分為（9.87±1.34）分。且男童在情緒問題和品行問題，及注意缺陷多動障礙和問題總分上的得分值高于女童，差異有統計學意義（P ＜0.05）。見表1。

表1 家長版SDQ評分調查結果的分析（±s）

表1 家長版SDQ評分調查結果的分析（±s）

項目總體得分男童（n=584）女童（n=416）tP情緒問題1.84±0.121.93±0.161.72±0.2516.1760.000品行問題1.54±0.231.63±0.201.44±0.3211.5320.000注意缺陷多動障礙4.25±0.164.42±0.394.01±0.1819.9780.000同伴問題2.28±0.332.35±0.342.32±0.221.5790.115社會行為7.43±0.207.26±0.147.27±0.131.1470.252問題總分9.87±1.3410.11±2.259.59±1.284.2490.000

2.2 影響兒童心理衛生狀況的單因素分析：SDQ評分異常者的獨生子女、祖輩看護、學習型家庭、與父母關系差、家庭不和睦、父母受教育程度低以及家庭收入低的比例高于SDQ評分非異常者，差異有統計學意義（P ＜0.05）。下表2。

表2 影響兒童心理衛生狀況的單因素分析

2.3 影響兒童心理衛生狀況的危險因素分析：根據Logistic回歸分析法分析可知，影響兒童心理衛生狀況的危險因素為獨生子女、祖輩看護、學習型家庭、與父母關系差、家庭不和睦、父母受教育程度低以及家庭收入低。

3 討 論

本文通過對承德地區學齡前兒童心理衛生狀況進行調查分析，結果發現所有學齡前兒童的問題總分為（9.87±1.34）分。且男童在情緒問題和品行問題，及注意缺陷多動障礙和社會行為，以及問題總分上的得分值顯著高于女童，提示男童可能更易形成一定程度的心理衛生狀況。這可能與性別相關基因及內分泌激素的差異有關。此外，根據Logistic回歸分析法對影響兒童心理衛生狀況的危險因素進行分析發現，獨生子女、祖輩看護、學習型家庭、與父母關系差、家庭不和睦、父母受教育程度低以及家庭收入低等均可導致學齡前兒童心理出現問題。究其原因，筆者認為這主要可能是因為學齡前兒童多為獨生子女，其在家庭中受到全體成員關注，家長對其事事代勞，使其缺乏自主能動力。孩子在進入幼兒園之后無法馬上適應新生活，且獨生子女在家庭中缺少同齡伙伴，在處理和同學之間關系方面缺乏經驗，容易產生退縮心理，如不加以糾正，則會加重此心理問題［2］。同時，學習型家庭由于對孩子學習培養高度重視，并且過早為孩子制定學習計劃，強制孩子提前接受文化教育，使孩子壓力大，生活氛圍較壓抑。與同齡孩子相比，學習型家庭兒童的生活缺乏輕松氛圍，孩子長期受壓抑以出現抑郁焦躁心理。同時僅注重學習能力培養，會剝奪兒童親近自然與接觸同齡伙伴的機會，使其缺乏愛心，不利于心理健康發展。此外，父母的理解、關注以及鼓勵對孩子性格養成和健康快樂成長最為重要。而兒童和父母之間未建立良好的親子關系，則導致兒童從小缺乏父母的愛和關注，易造成兒童缺乏自信心、自卑等不良心理產生。良好的家庭氛圍有助于兒童健康心理的養成，如家庭成員之間關系惡劣，且經常出現爭吵等惡性刺激，則會造成兒童長期處于恐慌狀態，且此不良心理體驗會對其日后成長造成影響，甚至成為其習慣性攻擊行為的誘導因素。父母自身受教育程度低及家庭收入低直接影響其對子女的教育方式，以及對心理衛生健康的認知度及重視度，從而可能間接地影響兒童的心理健康狀態。

［1］ Hart LM，Damiano SR，Cornell C，et al.What parents know and want to learn about healthy eating and body image in preschool children：a triangulated qualitative study with parents and Early Childhood Professionals［J］.BMC Public Health，2015，2（15）：596～597.

［2］ 崔立華，李林泉，龐淑蘭，等.唐山市城區學齡前兒童忽視相關因素分析［J］.中國學校衛生，2015，36（1）：133～135.

1006-6233（2016）09-1581-03

A 【doi】10.3969/j.issn.1006-6233.2016.09.078