數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“三崗制”課程體系構(gòu)建

徐靈敏

文/中山市中等專業(yè)學(xué)校

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數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“三崗制”課程體系構(gòu)建

徐靈敏

文/中山市中等專業(yè)學(xué)校

一、“三崗制”課程構(gòu)建背景

中山市中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在學(xué)校“合作實體+冠名班”的“雙核驅(qū)動”人才培養(yǎng)模式下，經(jīng)過對中山市臨海產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)調(diào)研與人才需求分析，通過行業(yè)專家論證，全面推行了“三崗制”(識崗、跟崗、頂崗)人才培養(yǎng)模式，采用1周識崗，10跟崗，1學(xué)期頂崗的教學(xué)組織模式，以數(shù)控技術(shù)高技能人才成長規(guī)律和認知規(guī)律為依據(jù)，以符合中山市臨海產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)所需要的知識、能力、素質(zhì)為內(nèi)容，參照國家職業(yè)標準，培養(yǎng)在專業(yè)能力、方法能力、社會能力方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德意識和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。立足地方經(jīng)濟需求構(gòu)建并實施了“三崗制”人才培養(yǎng)模式。經(jīng)兩年多的建設(shè)與實施，成效顯著，特色凸顯。

二、“校企合作”，構(gòu)建人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系

依據(jù)中山市臨海產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域高技能人才培養(yǎng)所涉及理論知識、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成和職業(yè)發(fā)展能力構(gòu)建知識內(nèi)容，形成全面培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)素質(zhì)理論體系；形成“企業(yè)識崗實習(xí)”“企業(yè)跟崗實習(xí)”“企業(yè)頂崗實習(xí)”的“三崗制”專業(yè)實踐體系。以職業(yè)發(fā)展為主線，教學(xué)內(nèi)容開發(fā)上對專業(yè)理論與專業(yè)技能做到整體構(gòu)思，把過去《制圖》《工程力學(xué)》《機械設(shè)計基礎(chǔ)》《金屬材料及熱處理》《機械制造技術(shù)》《AutoCAD》等課程在教學(xué)內(nèi)容上相融合為一門《機械通用能力訓(xùn)練》課。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)計劃中，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)專業(yè)功能，以項目教學(xué)為主，并將文化素質(zhì)教育、思想政治教育、社團活動、職業(yè)鑒定等納入課程體系，以促進學(xué)生全面發(fā)展；專業(yè)核心課以具備能加工臨海產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)中相關(guān)產(chǎn)品的數(shù)控技術(shù)來組織以理實一體、工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)；專業(yè)拓展課程以學(xué)生興趣為主，第二課堂形式開展；職業(yè)技能強化課程以識崗、跟崗、頂崗實習(xí)為主。公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程主要由專任教師完成，專業(yè)核心課由專兼職教師共同承擔(dān)；跟崗、頂崗數(shù)控技能課主要由兼職教師講授，頂崗實習(xí)采取定點、定量、定崗并由合作企業(yè)完成的模式。“三崗制”人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系如圖1所示：

圖1　“三崗制”人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系

三、理實一體，精心設(shè)計“三崗制”課程體系

根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)面向中山市臨海產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)的就業(yè)崗位(群)和人才培養(yǎng)目標，在開展廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以理論知識的應(yīng)用與實踐相結(jié)合為原則，整合序化教學(xué)內(nèi)容，形成理論與實踐、知識與能力及素質(zhì)有機結(jié)合的“三崗制”課程體系。

(一)根據(jù)《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)市場調(diào)研與崗位分析報告》《課程對接崗位分析》分析基礎(chǔ)崗位能力

主要培養(yǎng)學(xué)生對普通機械加工設(shè)備的操作技術(shù)和機械加工工藝制定的初步能力。因此開設(shè)了《車工工藝》《銑工工藝》兩門課。本階段在校內(nèi)實訓(xùn)室完成。核心崗位能力：主要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控加工設(shè)備的運用能力及數(shù)控編程能力，在學(xué)生具有普通設(shè)備操作能力基礎(chǔ)上，選擇適合在數(shù)控設(shè)備上加工，且有一定批量，加工精度要求較高，產(chǎn)品更新?lián)Q代較快醫(yī)藥機械典型零部件作為訓(xùn)練載體，讓學(xué)生更深入地了解健康產(chǎn)業(yè)、臨海產(chǎn)業(yè)。拓展崗位能力：基于噴霧閥零件生產(chǎn)異型件多、材料種類多、加工過程涉及的加工方法較多的特點，培養(yǎng)學(xué)生制定復(fù)雜零件加工工藝方案與合理實施的能力。教學(xué)載體的選擇中山市美捷時噴霧閥有限公司噴霧閥零部件生產(chǎn)、裝配。通過將三個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的知識與技術(shù)載體融入課程教學(xué)中，使學(xué)生認識零件加工、產(chǎn)品裝調(diào)等普適性規(guī)律，并了解地方產(chǎn)業(yè)的特點，在畢業(yè)時可以從容面對各產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品加工制造、編程設(shè)計、工藝實施、裝調(diào)維護維修等工作。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“三崗制”課程體系如圖2所示。

圖2　數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“三崗制”課程體系

圖3　數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)圖

(二)開發(fā)理實一體的專業(yè)課程

在“三崗制”課程體系下，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地，采取基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法，通過企業(yè)調(diào)研進行典型工作任務(wù)的細化、教學(xué)載體選取，通過研討完成教學(xué)內(nèi)容排序、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計等工作，與企業(yè)合作開發(fā)《車工工藝》《銑工工藝》《數(shù)控車床編程與操作》《數(shù)控銑床編程與操作》等4門專業(yè)核心課程。

(三)規(guī)劃實習(xí)實訓(xùn)課程

為促進學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，數(shù)控專業(yè)開設(shè)了識崗實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等一系列的實踐課程，有效實現(xiàn)了崗位能力的漸進培養(yǎng)。在基地建設(shè)、管理模式、師資配備等方面采取措施優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，保證實踐課程順利實施和規(guī)范運行。其中，《識崗實習(xí)》課程安排在第二學(xué)期，通過參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解典型企業(yè)的發(fā)展歷程、生產(chǎn)規(guī)范，感受企業(yè)文化，明確專業(yè)就業(yè)方向，奠定專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生從認識行業(yè)企業(yè)人手學(xué)專業(yè)，從認識設(shè)備工具人手學(xué)使用?！稒C械通用能力訓(xùn)練》課程以零件測繪任務(wù)為主線，對所學(xué)的制圖、公差、工藝、材料、加工等知識進行綜合運用，理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練緊緊圍繞同一個“實際項目”開展，實現(xiàn)理論與實踐一體化。

(四)校企合作，編寫特色教材及開發(fā)教學(xué)資源

隨著工作過程導(dǎo)向課程建設(shè)的不斷深入，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)(群)教師與企業(yè)兼職教師共同開發(fā)、完善了與課程相配套的項目化特色教材，開發(fā)教學(xué)視頻、教學(xué)課件、實訓(xùn)項目等網(wǎng)絡(luò)課程資源。數(shù)控技術(shù)專業(yè)(群)建成校級精品課程2門，中山市精品課件2門。

四、創(chuàng)新發(fā)展，系統(tǒng)設(shè)計“三崗制”課程結(jié)構(gòu)

接下來定義各課程的名稱、適用對象、課程目的、培養(yǎng)項目等；初步界定各課程的框架內(nèi)容，明確課程的關(guān)鍵要求、所要達到的預(yù)期目標等；明確課程的實施方式、時間安排、課程標準等。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)通用課程、專業(yè)專門化模塊課程、公共選修課程、專業(yè)實踐課程、自主學(xué)習(xí)課程六部分。結(jié)構(gòu)如圖3所示。

責(zé)任編輯賴俊辰