漫畫育人的實(shí)踐探究

■圖、文/吳東頻 廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校

漫畫育人的實(shí)踐探究

■圖、文/吳東頻 廣州市第四十七中學(xué)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校

經(jīng)調(diào)查研究，了解到我校有近九成的學(xué)生喜歡看漫畫。緣于此，筆者嘗試結(jié)合學(xué)校德育要求，在美術(shù)課堂開展漫畫教學(xué)，深入挖掘漫畫育人的可行性研究。

漫畫 育人 探究

一、兒童喜愛漫畫的原因

筆者在任教學(xué)校進(jìn)行的調(diào)查顯示，喜愛看漫畫的人數(shù)占學(xué)校總?cè)藬?shù)的比重幾乎達(dá)到90％。到底是什么原因使得學(xué)生如此癡迷漫畫呢？為此我在學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有以下兩方面因素：

1.信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，使得絕大多數(shù)孩子在學(xué)前已經(jīng)接受漫畫文化無聲的熏陶和浸潤，可以說漫畫以其特有的夸張、幽默、富有想象力的藝術(shù)形式，充斥著兒童的視覺生活，對廣大兒童產(chǎn)生著極大的吸引力，深受兒童的喜愛。

2.漫畫特有的大膽豐富的想象，與兒童心理發(fā)展特點(diǎn)相吻合。他們喜愛幻想，求新求異。漫畫正迎合了兒童的這些心理需要：為了飛行，人可以長上翅膀，為了獲取勝利，英雄人物可以擁有神奇的武器等等，在動漫世界里，兒童獲得了想象的快樂，實(shí)現(xiàn)了他們在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的夢想。

二、漫畫的育人功能

1.漫畫教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會觀

在漫畫教學(xué)過程中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以敏銳的眼光去觀察人物和事物之外，還要引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的、健康的思想去觀察。我們的時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生對良莠不齊的信息不具有正確的分析能力，教師應(yīng)該跟學(xué)生分析，現(xiàn)實(shí)生活不完全是美好的，它存在著不少的愚昧落后、鉤心斗角，有挫折，也有失敗，這些是我們不得不面對的現(xiàn)實(shí)。通過漫畫教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心社會的自主性，形成正確的社會觀。

2.漫畫教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

著名漫畫家廖冰兄指出：“漫畫不但屬于美育,還與德育、智育密切關(guān)聯(lián),并且大大有助于培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。通過漫畫教育不僅有利于提高學(xué)生欣賞漫畫的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，也有利于學(xué)生的智力發(fā)展，尤其是邏輯思維能力和哲學(xué)觀。”漫畫在小學(xué)教育中是一種最易推廣和普及的繪畫藝術(shù)之一，在小學(xué)美術(shù)教育中有著重要的意義。

3.漫畫教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地生活

漫畫具有口頭不能言傳、文字無法表現(xiàn)的“對話”功能，它自然而然地充滿了諷刺與幽默的精髓，人與人之間的關(guān)系也能趨于圓滿。倘若能描繪歡快的漫畫，人們的心情也會變得很快活。寓教于樂，在快樂中接受教育，使育人工作猶如春風(fēng)細(xì)雨滋養(yǎng)心田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的說教或強(qiáng)硬的植入教學(xué)更有力。正如陶行知先生指出：“創(chuàng)造的教育是以生活為教育，就是在生活中才可求到教育。”由此可見，開展漫畫教學(xué)不僅容易入手，而且有利于推動素質(zhì)教育的發(fā)展，潛移默化地培育著學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和完善人格。

兒子幫爸爸洗碗 林子涵 9歲

太著急了會摔倒 李依霖 9歲

不被拐賣 王梓涵 9歲

環(huán)衛(wèi)工人真辛苦 吳悠 9歲

禁止抽煙 吳奕浩 9歲

期末考試的前奏 李浚民 9歲

酗酒的危害 陳欽潔 8歲

三、開展漫畫教學(xué)的可行性研究

1.美學(xué)家康德和弗洛伊德提出的藝術(shù)游戲理論認(rèn)為，一方面，藝術(shù)伴隨著人類發(fā)展的所有過程，記錄著社會進(jìn)步的每一階段；另一方面，游戲活躍于人的整個(gè)生命，蔓延于人類發(fā)展的整個(gè)過程。為了漫畫創(chuàng)作的需要，作家們經(jīng)常將各種事物擬人化，將很多的動植物都賦予生命，披上了童話的外衣。兒童對形象的表現(xiàn)往往只畫自己情感關(guān)注的部分，頭、眼、嘴是兒童最關(guān)注的部分，所以兒童畫人物常常是大頭、小身子，重點(diǎn)畫眼睛和嘴巴，而耳朵由于兒童不注意就常常被忽略。這種天生的夸張取舍能力與動漫畫的造型要求又是不謀而合的。

2.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)課程改革的主要的突破點(diǎn)在于：“重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)”，“注重美術(shù)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)、課外以及校外主動學(xué)習(xí)美術(shù)。

3.漫畫是一種大眾喜聞樂見的繪畫形式，深受孩子們的喜愛。漫畫教學(xué)與學(xué)校德育融為一體，沒有一絲牽強(qiáng)，提倡在愉快中對孩子們進(jìn)行“小學(xué)生守則”“小學(xué)生日常行為規(guī)范”的生動教育，使他們積極主動地去關(guān)心和留意身邊的事物，發(fā)現(xiàn)觀察美與丑，用畫筆、文筆熱情贊揚(yáng)孝敬長輩、尊老愛幼、扶助殘疾、資助貧困、救助病危等美德，強(qiáng)烈諷刺浪費(fèi)糧食、比吃比穿、破壞環(huán)境等惡習(xí)。

四、漫畫教學(xué)初見成效

1.漫畫課堂，嘗試三步教學(xué)策略

策略一：激趣讀圖，認(rèn)知漫畫，豐富感官。主要以看、讀漫畫開展賞析教學(xué)。

小學(xué)的美術(shù)教育，不但要重視小學(xué)生的美術(shù)技能的提高，更重要的是對小學(xué)生進(jìn)行審美情趣、藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)漫畫的主陣地，教師所要做的工作就是“去偽存真”，挑選經(jīng)典的、有代表性的優(yōu)秀漫畫作品供學(xué)生欣賞交流，拓寬眼界，幫助他們提高對優(yōu)秀漫畫的鑒賞識別能力。

策略二：賞析交流，感悟漫畫，訓(xùn)練思維。主要以講、演、析推進(jìn)漫畫教學(xué)。

生活是創(chuàng)作的源泉,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會從生活感悟出發(fā),去構(gòu)思生活漫畫，畫漫畫日記。給學(xué)生講漫畫家的故事，了解記漫畫日記是許多漫畫家的生活習(xí)慣，是他們不斷創(chuàng)新藝術(shù)的源泉。在漫畫教學(xué)中選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，嘗試演繹漫畫故事中的人物，了解其內(nèi)心世界發(fā)展，分析作品特點(diǎn)和作者創(chuàng)作意圖。

策略三：發(fā)揮想象，創(chuàng)作漫畫，表達(dá)情感。主要以仿、拓、創(chuàng)編提高創(chuàng)作能力。

臨摹是漫畫學(xué)習(xí)的重要途徑之一，漫畫的夸張、變形等技法通過臨摹才能體驗(yàn)。通過臨摹學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握變形、夸張的技法，培養(yǎng)學(xué)生用線造型的能力，懂得色彩的運(yùn)用及其作用，逐步掌握動漫畫的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，在臨摹中的創(chuàng)造，可以取得“一舉兩得”的效果。由臨摹到創(chuàng)作，常見的幾種誘發(fā)引導(dǎo)創(chuàng)作方法是：重組類的創(chuàng)作、續(xù)畫類的創(chuàng)作、寫生類的創(chuàng)作、半命題與命題創(chuàng)作和自由創(chuàng)作法。

2.漫畫育人，匯聚三種教學(xué)交集

(1)漫畫與生活的結(jié)合。其特點(diǎn)是：在培養(yǎng)記漫畫日記的過程中，第一是合理安排訓(xùn)練時(shí)間，通過定時(shí)定量的訓(xùn)練，形成習(xí)慣。

(2)漫畫與德育的結(jié)合。配合學(xué)校的德育教育工作，適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_展一些主題漫畫活動。學(xué)校的德育工作計(jì)劃，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日、校規(guī)章程或上級部門提出的教研主題等開展相關(guān)教研活動，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，為學(xué)校德育教育營造良好的氛圍。

(3)漫畫與時(shí)事結(jié)合。與時(shí)俱進(jìn)是當(dāng)今社會的要求，培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡看新聞、讀報(bào)紙、關(guān)心天下大事的興趣，嘗試創(chuàng)作時(shí)事漫畫，主動關(guān)注社會日新月異的變化。

3.漫畫會友，選擇多元評價(jià)手段

評價(jià)問題是今天課程改革的瓶頸，加德納的評價(jià)理念與評價(jià)方式為我們提供了一個(gè)極好的參照系，它強(qiáng)調(diào)了評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能而不是甄別功能。該評價(jià)理念與方法還有幾個(gè)方面的突破：一是重視真實(shí)情景中的問題解決能力的評價(jià)，二是重視學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，三是通過表現(xiàn)性評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的成功感等等。這些突破對于我們今天樹立新的評價(jià)觀、構(gòu)建新課程的評價(jià)體系極有價(jià)值。通過課堂展示、創(chuàng)作比賽、漫畫展覽、漫畫小報(bào)、集結(jié)成冊等多種展示，尋找最適合學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方式，既達(dá)到激勵(lì)漫畫愛好者的作用，又可以幫助初學(xué)者樹立信心，在無形中吸引更多學(xué)生加入到漫畫創(chuàng)作中來。

五、漫畫入課堂的可行性

葉圣陶說過：“在教育過程中外界的一切影響并不是簡單地輸送或移植給學(xué)生，必須經(jīng)過學(xué)生主體的主動吸收、轉(zhuǎn)化。”漫畫將抽象的主題和思想轉(zhuǎn)化為畫面和簡單的文字直接呈現(xiàn)在兒童面前，將他們知覺與文字符號的時(shí)間距離縮減到最小，使孩子本能地喜歡上漫畫書。在學(xué)校開展漫畫教育，充分展現(xiàn)漫畫育人功能的魅力，不僅順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，也是對兒童成長的一種關(guān)注和尊重。我們選擇漫畫入課堂，不是單純地要培養(yǎng)幾個(gè)小漫畫家，而是希望漫畫教育能啟迪孩子的智慧，陶冶情操，培養(yǎng)個(gè)性，使他們在享受快樂的同時(shí)，成長為健康、樂觀、有獨(dú)立人格的人。由此可見，漫畫是兒童最喜歡的美術(shù)形式之一，這是將漫畫引入小學(xué)美術(shù)課堂的基石。

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