高中美術教學中的興趣建構策略初探

管晟瑋

摘 要：美術教學是一門藝術教學，但是對于高中美術教師而言，他們認為學生對于美術學習的興趣早已定型，因而在課堂教學中往往忽視了對學生學習興趣的培養，從而導致學生要么就是熱愛美術學習的特長生，要么就是對美術毫無感覺。那么，如何激發高中生對美術學習的興趣呢，將著重以高中美術鑒賞課程為例對此進行探討。

關鍵詞：高中；美術教學；興趣建構；策略

小學、初中的美術課程主要以“畫”為主，高中的美術課程包括美術鑒賞教學、繪畫以及設計等內容，其中美術鑒賞的內容占高中美術課程的比例最大。以高中美術鑒賞課程為例，在傳統的高中美術鑒賞課堂上，通常以教師的“講”為主，學生多處于一種被動學習的狀態，教學效果不甚理想。因此，在高中美術課程上激發學生興趣達到活躍課堂氣氛、鼓勵學生參與進來、增強課堂互動的效果便成了提高課堂教學效率的重要手段。那么，如何在高中美術課堂上激發學生的學習興趣呢？

一、明確教學目標，激發學生主動探索

《普通高中美術課程標準》中提出，高中美術教學要在對學生進行美育教學的同時注重培養高中生的審美能力與藝術興趣。以高中美術鑒賞單元中的《皇權的象征：故宮建筑群與天壇》這一課為例，課本上對于“紫禁城”這個中國建筑藝術的經典已經進行了非常詳盡且系統的介紹，生活在新時代，大多數高中生對封建觀念以及帝王的認識是非常淺顯的，但是古代建筑卻是確實存在的藝術品，通過對這些作品的鑒賞，學生會明白為什么紫禁城的屋頂瓦片是黃色的，為什么還有個別是綠色的，了解它們不同的象征意義。那么，通過對于古代建筑的分析，就可以讓學生對封建專制有一個生動的了解。本節課的學習目標及學習重點是讓學生了解古代建筑藝術，從而進一步分析封建皇權大一統思想在建筑上的具體表現，其次，再進行同類型的作品展示，如天壇祈年殿，并讓學生去探討這些作品的意義及藝術特點。學習目標已定，問題也已經設立，那么學生就要根據學習目標對這些問題進行探討，教師在這個過程中適當地加以引導，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，同時也完成了教學目標。當然，部分學生的好奇心與求知欲并不會被課本上的這點知識所滿足。

二、設置學習關注點

還是以《皇權的象征：故宮建筑群與天壇》為例，學生在學習了中國古代建筑代表“紫禁城”之后，必然會對古代建筑產生濃厚的興趣。此時，應當讓學生了解世界三大建筑體系，分別有中國建筑、歐洲建筑和伊斯蘭建筑。高中生已經具備了一定的獨立思考能力，那么，以課本為基礎，設置學習關注點：三大建筑體系的建筑風格分別是怎么的？有哪幾位杰出的建筑設計師？著名的建筑作品又分別是什么？學生可以按照自己的興趣與喜好對此進行探究，在探究的過程中，也極大地豐富了學生的知識庫。當然，也有部分學生在探究的過程中，會對建筑的某一部分產生興趣，例如有的學生對護城河與角樓感興趣，并且私下里也查閱了大量的相關資料，甚至還參加了實踐考察活動。

三、多角度開發學生興趣

高中美術教學中，對于學生興趣的開發，不僅僅通過教師的講授來獲得，也需要通過直觀的藝術作品展示、引導探究來激發，拓展學生眼界。通過對《皇權的象征：故宮建筑群與天壇》的學習，學生了解到紫禁城屋頂的黃色琉璃瓦以及朱紅色的柱子代表的是皇權，那么，教師在此可進行進一步的引導，古代建筑的色彩運用有什么規則和講究嗎？學生可以很快知道是封建等級制度在作怪。在課程的設計上，也應該盡可能地使知識串聯起來，多角度激發學生的學習興趣。例如，在設計課上，為學生留一個討論話題，假如請學生為“楊貴妃”設計一套夏季服裝，你會采用什么顏色，什么式樣，為什么？這個命題一出，很多學生會覺得很難。但是結合前面鑒賞課欣賞過的《搗練圖》，不難發現盛唐時期人們的審美標準。

四、合理利用多媒體教學設備

隨著計算機技術的推廣，多媒體也早已被引入教學中來。但是美術本身是一門技術性很強的學科，多媒體被引入高中美術課堂，一定要恰當使用。如果教師將所有的教學內容通過多媒體來展示，該在黑板上示范的不示范，明顯會讓學生感覺美術課非常不充實。例如，在開展設計課程時，針對本節課的教學主題，教師可以通過多媒體的方式來展示部分經典作品，同時也可以針對學生設計的優秀作品，將其放在多媒體上，供大家鑒賞、討論。這樣，才能充分發揮多媒體對于提高學生課堂興趣、提高教學效率的作用。

美術教學是一門藝術教學，美術課程的學習不僅要培養學生的審美能力，同時也要激發學生對于藝術的熱愛，對于美的追求，提高自主探索的能力。“學無定師，教無定法。”高中教師在開展美術課程的時候，一定要注重激發學生的學習興趣，以此來提高課堂教學效率。

參考文獻：

陳菲菲.高中美術鑒賞課教學現狀調查與對策研究[D].陜西師范大學，2014.