新課改背景下高中化學實驗教學創新思考

趙總

摘 要：化學是高中階段的基礎性學科，化學實驗教學在培養學生創新能力、實踐能力等方面發揮著積極作用。但是，目前高中階段化學實驗教學中還存在一些問題，阻礙了教學工作的順利進行。基于新課程改革背景，高中化學教師應客觀認識以往教學中存在的不足之處，改進高中化學實驗教學，提高教學有效性，增強學生綜合素質。結合實際教學經驗，針對新課改的要求，提出高中化學實驗教學創新的具體方法與策略。

關鍵詞：新課改；高中化學；實驗教學；創新

高中化學實驗教學的根本目標是培養學生的實驗能力，注重理論與實踐相結合，引導學生運用已學化學知識解決實際問題。但是，當前高中化學實驗教學的實際情況來看，學生在課堂中仍處于被動學習地位，教師的教學內容以理論知識為主，滯后的教學觀念、單一的教學方法，無法體現化學教學的實用性，且不利于激發學生學習化學的積極性，影響了高中化學教學效率。因此，實現高中化學實驗教學改革與創新，是新課程改革提出的必然要求，教師應客觀分析教學現狀，找出問題原因，運用全新的教學手段與教學模式，培養學生的知識運用能力、動手實踐能力及創新思維，構建高中化學高效課堂。

縱觀中學化學實驗，一般都會產生有毒有害物質，如氯氣、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化合物等，在學習這些有毒有害物質性質的時候，勢必要進行相關實驗，導致環境污染，危害學生的身體健康，但是改變制取上述有毒有害物質的方式，巧妙地設計實驗，在不影響化學實驗效果和目的的同時，促進化學實驗的綠色化。如進行CO還原氧化鐵實驗的時候，教學前教師要自行制備一氧化碳，課堂上用整套設備進行演示，為教學的開展帶來諸多不便，現進行如下調整。

一、演示實驗轉變為探究實驗

在高中化學教材中有很多演示實驗的內容，如果由教師操作、學生觀察，則學生的參與感不強，缺乏對實驗學習的直觀感受。如果學生能動手操作、自主設計喜歡的實驗，運用探究式學習模式，更利于觀察實驗現象，總結實驗結論，激發求知欲望。學生在自己操作實驗過程中，有了更多的思考空間，從實驗中挖掘有價值的知識點，既可鞏固已學化學知識，也可通過觀察實驗、總結實驗，獲得全新的知識內容；這一過程中，學生的學習興趣濃厚，可以更深刻地理解相關知識。另外，教師在選擇實驗內容時要注意篩選，并非所有演示實驗都適合轉為探究實驗，應選擇具有研究價值的核心知識點，包括化學基本概念、化學規律性知識等，學生只有奠定了良好的學習基礎，才能擴展知識結構，進而提高自主學習能力與創新能力。

二、實驗教學與生活實際相聯系

高中化學教學的根本目標是引導學生運用化學知識解決實際問題，因此教師在實驗教學中要注意與生活實際、生產實際相結合，綜合運用知識點設計實驗，讓學生運用已學的知識點解決實驗問題。首先，設計家庭小實驗，可強化學生對化學知識的掌握。例如，針對“如何去除飲用水中的沉淀物”這一問題，教師可以讓學生自主設計實驗，學生結合化學理論知識與生活實踐經驗，這樣不僅能鍛煉思維探究能力，也能增加動手實驗的機會，激發學生對實驗學習的興趣；其次，實驗教學不能局限于課堂范圍內，應適當拓展到課堂外，如組織學生到自來水廠參觀學習，現場觀察自來水的實驗過程等，讓學生深刻體會化學知識在生產與生活中的重要性，投入更多精力學習該門課程，提高學習效率。

三、充分利用多媒體技術

學生開展化學實驗的前提是規范性操作，以此保證實驗的安全性和結果的準確性。高中階段的化學實驗相對復雜，個別實驗內容具有風險性，操作不當可能會引發毒氣污染甚至爆炸等不良后果，因此出于對學生安全的考慮，課堂教學中無法開展這一類實驗，可以改用多媒體技術演示實驗，讓學生更直觀地觀察實驗過程，從中獲取知識。另外，高中化學的一些知識點較為抽象，學生難以把握，通過多媒體技術進行演示實驗，也可以強化教學效果，有利于學生記憶和理解。例如，利用多媒體模擬原子、分子等微觀粒子的運動過程，學生可以更加直觀、生動地認知微觀世界，進而對高中化學知識產生興趣，集中學生的學習注意力。

四、引入綠色環保實驗模式

在以往的化學實驗教學中，會產生很多廢氣、廢渣或廢液，可能產生一定的環境污染問題。實驗教學改革，除了改進教學觀念與教學方法，還應重視環保問題，通過實驗教學向學生滲透綠色化學、節約環保理念，進而培養學生的環保意識，幫助學生養成良好的生活習慣。綠色化學實驗的實施，主要從以下幾方面做出努力：其一，盡量選擇成本低、污染少的實驗形式，優化藥劑種類與用量，改進實驗裝置，減少浪費和污染；其二，引導學生設計實驗過程中，充分考慮廢氣處理問題，注意嚴格操作實驗過程，如檢查密封裝置，減少廢氣、廢液排出；廢液經處理后再排放等；其三，合理選擇實驗內容，對于成本高、耗時長、污染嚴重的化學實驗，應采取多媒體演示實驗代替。

總之，化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在高中化學教學中占有重要地位。想要提高實驗教學的有效性，教師需改變教學觀念，實現實驗教學方法創新，進一步豐富實驗內容，鼓勵學生自主動手操作、動腦思考，激發學生參與實驗的興趣，提高化學實驗教學的效率，保證學習質量，同時在培養學生創新意識與思維能力方面發揮積極作用。

參考文獻：

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