反思性教學在高中數學課堂上的運用

楊淑娟

摘 要：在高中數學課堂中，如何有效地利用反思性教學保證教學的合理性與科學性，是高中數學教師應該正視的問題。針對現有反思性教學方法的運用現狀分析其在數學教學中的重要意義和利用效率，從而推動反思性教學在全國范圍的運用，提高高中數學的課堂質量。

關鍵詞：創新；反思性；高中課堂

在高中課堂運用反思性教學的主體是高中數學教師，在教學過程中，教師需要正視自己的教學立場，做好課前教學方法和教學思維的更新，引導學生在課堂上對所學的數學知識和解題方法做好理論分析，從而提高教師對數學教學的認知，引導學生高效地進行學習。

一、反思性教學的定義

反思性教學針對的主體并不是學生在學習過程中對已經理解的知識進行重復的思考，它的實施主體是教師。教師在教學過程中不僅僅只是將數學知識灌輸式地向學生展示，而是需要在教學過程中不斷地提高自己的教學思維方式。教師教學能力的高低直接影響教學的任務是否能夠順利進行和學生的學習能力能否提高。提高教師的自我反思行為，可以保證教師在教學過程中形成自我評價體系，在自我反思的過程中提高自己的教學能力和專業技能。但是，必須強調的是，學校教育也不是教師單方面的任務，需要學生的參與。在學習的過程中，教師與學生共同參與，互相配合，根據學生的學習情況，教師反思自己的教學能力和教學方法，在反思中提高自身的教學水平。反思性教學行為是教師在教學過程中必不可少的因素，教師不能根據自身的主觀判斷開展教學行為，必須學會融入教學實踐，積極地發揮實踐教學的思想，結合教學的實際情況積極地培養學生，針對學生的具體情況調整教學任務。

二、反思性教學的開展模式

筆者根據大量的實際性考察研究之后發現，在新課標改革推廣之后，反思性教學已經在高中數學課堂教學過程中得到了大量的應用，教師也深刻認識到了反思性教學的重要性。但是，在大力推廣的過程中，也存在很大的問題，那就是反思性教學并沒有達到預期的教學效果，并且還存在巨大的差距。本文將針對這些問題提出建設性的意見，改善當前反思性教學的尷尬地位。

1.運用有計劃、有思想的教學方法

教師在展開反思性教學之前，必須進行系統性和專業性的反思性教學行為的培訓，提高教師的反思性教學能力和培養教師的反思性教學意識。教師不能根據自己的主觀判斷和隨意摸索展開反思性教學過程，這樣往往會造成適得其反的結果。有計劃、科學性的反思性教學內容才是發揮反思性教學作用的保障，教師必須花費足夠多的時間和精力研究反思性教學內容，促進其積極有效的推廣。

2.創造反思性教學的大環境

學校以及國家教育部門應該大力鼓勵教師在教學過程中展開反思性教學行為，努力為教師創造良好的教學環境。加強教師之間反思性教學經驗的交流，相互補充，相互結合，共同提高反思性教學的利用效率。學校可以定期舉辦教學交流會，尤其是鼓勵年輕教師的創新思想，對于優秀的教學方法可以在全校范圍內推廣開來。必要的交流會可以有效地提高學校的教學氛圍，保證教師的反思性教學行為的有效展開，這對于教師專業技能的提高和反思性教學的運用效率的提高都有積極的促進作用。同時，在交流會之后，教師個人也要總結自己的教學行為，促進自己思維能力的提高和教學專業技能的完善，以最優秀、最完美的教學形象展現在學生面前。

3.將反思性行為與教學實踐完美結合

教師在教學行為過程中，必須清楚地認識教學的實際情況，不能只是一味地追尋反思性教學任務的安排，必須有效地結合教學實踐。在實踐過程中不斷完善自己的教學能力，教師需要結合學生對所學知識點的掌握程度不斷調整教學內容。針對學生學習中的問題，反思教師自己在教學內容上的安排是否合理，在知識的傳授過程中語言組織是否通俗易懂，習題講解的方法是否能讓學生容易理解，這些都需要教師在實踐教學過程中不斷反思。教師在教學過程只能引導學生學習，在有效的指導思想下幫助學生學會解決問題，而不是代替學生解決學習中的困難，更不是讓學生忽視思維過程只是死記硬背，這些教學弊端必須在教學過程中盡量避免。

經過本文的綜合分析和闡述之后，可以清楚地明白反思性教學的重要性。教師在教學過程中如果能夠充分有效地發揮反思性教學的作用，可以有效地改善教學現狀，保證課堂教學效率的有效提高，這樣不僅可以使教師教學更加容易，同時也可以使學生學得更加輕松，并且知識掌握得更加牢固。

參考文獻：

[1]張雯紅.反思性教學在高中數學課堂上的運用[J].才智，2012（8）：117.

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