社團(tuán)對(duì)高職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性能力提升分析

傅嘉芹+萬(wàn)兵

文章是立足于成都市10余所高職院校學(xué)生社團(tuán)的調(diào)查報(bào)告為基礎(chǔ)，在分析相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)、社團(tuán)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)模式，各社團(tuán)成員加入社團(tuán)前后學(xué)習(xí)能力的數(shù)據(jù)報(bào)告；社團(tuán)的社會(huì)實(shí)踐評(píng)估，社團(tuán)對(duì)高職生專業(yè)技能的提升；社團(tuán)對(duì)高職生內(nèi)在綜合素質(zhì)的數(shù)據(jù)報(bào)告等科學(xué)數(shù)據(jù)后，得出社團(tuán)對(duì)高職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性能力提升所具備的多個(gè)方面，并作出簡(jiǎn)要的歸納，以期此文作為高職生教學(xué)的參考，把教學(xué)的視角從課堂拓展到課外，培養(yǎng)全面發(fā)展的高職高專學(xué)生。

社團(tuán)的功能結(jié)構(gòu)分析

1.社團(tuán)對(duì)高職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性研究現(xiàn)狀

當(dāng)前對(duì)高職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性能力的研究基本處于較少涉及，相關(guān)方面的研究大部分是只針對(duì)于高職生個(gè)體為主，或者是從傳統(tǒng)教學(xué)方法上進(jìn)行研究，沒(méi)有把高職生放入一定交往和學(xué)習(xí)群體來(lái)進(jìn)行樣本分析，忽視了高職教育不僅是課題教育，更是全方位的教育，包括德、智、體、美、勞。此文采用個(gè)體、社團(tuán)、學(xué)校、社會(huì)為整體來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)采樣。具有科學(xué)性、嚴(yán)肅性，避免了只是空洞的文字表述，其歸納的研究結(jié)果對(duì)高職教育提供了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膮⒖肌?/p>

2.社團(tuán)對(duì)高職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性研究目的

文本試圖通過(guò)文獻(xiàn)回顧以及一手資料的研究，對(duì)比社團(tuán)與非社團(tuán)高職院校學(xué)生的差異，并找出形成原因；最終梳理出社團(tuán)對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)的意義。通過(guò)厘清的高職社團(tuán)存在的意義和作用來(lái)為未來(lái)建立和開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)起到指導(dǎo)和效用加倍的作用。

3.社團(tuán)對(duì)高職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性研究?jī)?nèi)容

本文以實(shí)際存在的各高職院校社團(tuán)為研究對(duì)象，采用對(duì)社團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式，社團(tuán)會(huì)員入會(huì)前后的學(xué)習(xí)能力數(shù)據(jù)對(duì)比，采用二年年限內(nèi)的數(shù)據(jù)采集，社團(tuán)各級(jí)會(huì)員走訪，問(wèn)卷抽樣，社團(tuán)活動(dòng)抽樣評(píng)測(cè)，為樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)比，得出內(nèi)在的規(guī)律，對(duì)社團(tuán)對(duì)高職生學(xué)習(xí)能力提升進(jìn)行理論分析和歸納。

調(diào)查數(shù)據(jù)樣本（表格）：

被抽樣調(diào)查的成都市范圍內(nèi)10余所高職院校學(xué)生社團(tuán)，都是群眾性的社團(tuán)組織，經(jīng)費(fèi)來(lái)源以自籌為主，學(xué)習(xí)劃撥部分經(jīng)費(fèi)（10%～30%），60%～70%作為社團(tuán)運(yùn)作的費(fèi)用。

都采用民主集中制，社團(tuán)組建以專業(yè)方向?yàn)橹鳎ㄕ?5%左右），綜合素質(zhì)、興趣愛(ài)好為輔（占35%左右）。

資金自籌，以企業(yè)贊助，社團(tuán)外出勞務(wù)服務(wù)收入為主。

抽樣社團(tuán)全都有公益性的活動(dòng)和幫扶。比如，邀請(qǐng)校外專家、教授對(duì)本校社團(tuán)會(huì)員，其他社團(tuán)外學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能指導(dǎo)，對(duì)外進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的公益服務(wù)，對(duì)本校特定的貧困生、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和專業(yè)與身心的幫扶。

所有被調(diào)研的社團(tuán)骨干成員都是采用社團(tuán)內(nèi)部選舉制，社團(tuán)入會(huì)采用申請(qǐng)制，部分社團(tuán)（40%左右）采用申請(qǐng)和相關(guān)條件符合才準(zhǔn)允入會(huì)。社團(tuán)大小事務(wù)基本由社團(tuán)自我管理，自我處理。只有極重大事務(wù)采用向上級(jí)主管單位請(qǐng)示指導(dǎo)。

高職院校中社團(tuán)的意義和作用

1.社團(tuán)的社會(huì)實(shí)踐性

技能型培養(yǎng)一直是高職院校辦學(xué)的主導(dǎo)方向。學(xué)以致用，培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)外的溝通能力，社會(huì)事務(wù)的處理應(yīng)變能力一直是被調(diào)查社團(tuán)進(jìn)行這些方面能力自我塑造的重點(diǎn)。

這些高職社團(tuán)在進(jìn)行企業(yè)贊助，相應(yīng)專業(yè)技術(shù)承接服務(wù)中，已經(jīng)是扮演了與社會(huì)直接打交道的群眾團(tuán)體。在具體的事務(wù)進(jìn)行中，高職生勢(shì)必?fù)?dān)負(fù)了相應(yīng)的責(zé)任，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，與學(xué)校內(nèi)單純的模擬學(xué)習(xí)產(chǎn)生了環(huán)境、責(zé)任、利益的變化，為高職生走出校門，正式工作進(jìn)行了提前感受，找出自身專業(yè)技能的不足，增強(qiáng)了高職生社會(huì)適應(yīng)能力。

2.社團(tuán)對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

由于高考錄取格局的設(shè)置，高職生存在一定量的學(xué)習(xí)能力弱，自我控制能力差，自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性低的狀態(tài)。這一現(xiàn)狀的存在，抵消了既定教學(xué)模式對(duì)高職生全方位培養(yǎng)的成效。社團(tuán)的功能性、學(xué)習(xí)性、自我管理性，對(duì)高職生這些存在的弱點(diǎn)會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的改變與提升。

由抽樣數(shù)據(jù)可知：同一高職院校、同一專業(yè)的高職生，入社與未入社在專業(yè)技能課程，學(xué)習(xí)情況上會(huì)有10～22分的差異。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明由于社團(tuán)的功能結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和提升了高職生的學(xué)習(xí)能力。抽樣問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地社團(tuán)會(huì)員的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)調(diào)查也顯示常參加社團(tuán)公益活動(dòng)和公益專業(yè)講座，專業(yè)技術(shù)相互幫助的高職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手能力均一定比例高于未參加社團(tuán)的高職生。

3.社團(tuán)對(duì)人格健全的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)成都市各高職院校社團(tuán)的調(diào)研表明：社團(tuán)的各種公益和自我學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)精神，收益支撐是高職教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。

據(jù)調(diào)查：一定數(shù)量的在校高職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，溝通能力弱，動(dòng)手能力偏低，性格偏激，抗打壓能力弱。主要是在入校前的幼兒階段、少年學(xué)習(xí)階段、個(gè)人家庭變故、自身性格等因素造成的。在長(zhǎng)期的主觀原因綜合作用下，造成某些高職生的自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的局面。

社團(tuán)所搭建的學(xué)習(xí)生活空間，在一定程度上給這部分高職生營(yíng)造了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。在責(zé)任與榮譽(yù)的雙重激勵(lì)下，大多數(shù)的高職生都能在內(nèi)外因素的幫扶下，重新肯定自我，重新認(rèn)識(shí)自己，取得一定成效，增強(qiáng)了成就感，形成身心、學(xué)習(xí)、生活、動(dòng)手能力、溝通能力全方位的提升。對(duì)處于18～20歲青年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期起到了最為關(guān)鍵的鑄造。人格的培養(yǎng)在這一重要階段基本完成。

4.社團(tuán)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)

學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要為課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的時(shí)間占學(xué)生在校時(shí)間不到1/3，晚上和周末成為學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的主要時(shí)間。由于高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，所以必須要有引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的文化氛圍，使學(xué)生將更多的時(shí)間花在有意義的課外活動(dòng)上面。

學(xué)校社團(tuán)是營(yíng)造學(xué)生課外生活的重要組織，社團(tuán)的種類可分為專業(yè)社團(tuán)和興趣社團(tuán)。專業(yè)社團(tuán)主要是依托相關(guān)專業(yè)而設(shè)立的社團(tuán)，比如ERP社團(tuán)。ERP社團(tuán)訓(xùn)練中能夠讓學(xué)生將所學(xué)的管理、財(cái)務(wù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)融匯貫通。同時(shí)通過(guò)業(yè)余時(shí)間的比賽和訓(xùn)練使學(xué)生愛(ài)上專業(yè)，將課余時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，并且參加社團(tuán)的學(xué)生能夠相互寢室里、食堂里積極正面的影響其他同學(xué)，從而形成一種學(xué)習(xí)氛圍。

興趣社團(tuán)主要是專業(yè)之外的以學(xué)生興趣為主的社團(tuán)。比如輪滑社團(tuán)。輪滑社團(tuán)主要是以輪滑愛(ài)好者組成的社團(tuán)。該社團(tuán)在業(yè)余時(shí)間，比如吃過(guò)晚飯，經(jīng)常在學(xué)校的操場(chǎng)進(jìn)行輪滑訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，無(wú)形之中向?qū)W校其他同學(xué)傳遞輪滑運(yùn)動(dòng)的魅力。這樣不僅可以有益學(xué)生的身心健康，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生社交和溝通能力。

5.促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸宿感

由于高職學(xué)校本身的特點(diǎn)，有部分高職學(xué)生高考失利或遭遇過(guò)挫折，心理上產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、同學(xué)和老師等產(chǎn)生一定的排斥心理，抱怨較多，對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校生活有抵觸情緒。

目前高職學(xué)校的社團(tuán)有部分是有教師參與指導(dǎo)的，在參與指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生可以和老師在很多方面都進(jìn)行交流，包括職業(yè)規(guī)劃、家庭等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)交流的過(guò)程，在心理上就會(huì)對(duì)老師和學(xué)校形成一種信賴感，就會(huì)很好的融入大學(xué)生生活。

同時(shí)社團(tuán)教育也是教育方法的一種創(chuàng)新，突破課堂教育的局限性，學(xué)生在理論和實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的東西融匯貫通，體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。

高校社團(tuán)的建設(shè)

1.成立社團(tuán)委員會(huì)，多種社團(tuán)并行的模式

社團(tuán)的種類大致可以分為五大類，藝術(shù)類、體育類、知識(shí)學(xué)術(shù)類、專業(yè)技能類、社會(huì)服務(wù)類。每種社團(tuán)的具體作用區(qū)別較大，存在的理由和動(dòng)機(jī)各不相同，有的是興趣為導(dǎo)向，有的依托專業(yè)，有的是學(xué)校常設(shè)社團(tuán)。根據(jù)社團(tuán)的不同，社團(tuán)的隸屬部門可以是校團(tuán)委、學(xué)生處和院系等，但是為了避免管理上的混亂，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校具體情況成立社團(tuán)委員會(huì)，統(tǒng)一進(jìn)行管理。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

社團(tuán)的具體建設(shè)需要多方的共同努力。其中核心團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師成為社團(tuán)存在的支柱。由于高職是三年制，高職學(xué)生成員和團(tuán)隊(duì)在校時(shí)間較短，大一入社，大二成為骨干，大三退社，因此在成員的承接和建設(shè)上難度較大，因此傳幫帶必須加快節(jié)奏，大一就必須深挖掘。

此外對(duì)于有的社團(tuán)可以由教師作為指導(dǎo)人員參與。但是由于教師時(shí)間和精力有限，那么必須形成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，因此能夠?qū)⑤o導(dǎo)員歸入社團(tuán)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)也是一種比較可行的方法。

3.提供較為完善的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障

社團(tuán)建設(shè)和活動(dòng)過(guò)程中需要一些必備的物質(zhì)保障，包括場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)室，經(jīng)費(fèi)等，甚至需要時(shí)間的保障，因此學(xué)校在制定教學(xué)和學(xué)校規(guī)劃時(shí)，必須統(tǒng)籌兼顧。如果出現(xiàn)資源沖突時(shí)，短時(shí)間可以克服，但長(zhǎng)時(shí)間是難以維持的。

4.以學(xué)校為平臺(tái)，社團(tuán)唱戲，校企、校校合作

學(xué)校社團(tuán)的建設(shè)最終是為了提高學(xué)校教學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)生社會(huì)的適應(yīng)性，因此閉門造車是行不通的。學(xué)校鼓勵(lì)或者牽頭主動(dòng)聯(lián)系校外企業(yè)進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，必然參觀、實(shí)踐、聯(lián)誼等，校校之間交流、取經(jīng)等，這樣既可以提高社團(tuán)建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)可以提升學(xué)校名氣，提升學(xué)校的品牌效應(yīng)。

結(jié)束語(yǔ)

社團(tuán)是處于高校與社會(huì)過(guò)渡的地帶，社團(tuán)兼有學(xué)習(xí)性與實(shí)踐性雙重特性。高職社團(tuán)大都具有專業(yè)實(shí)踐技能的再提升，也營(yíng)造了一個(gè)新的大家庭，對(duì)高職生的榮譽(yù)感、成就感、動(dòng)手能力、自我認(rèn)知、自我約束、進(jìn)取心、科學(xué)的人生觀，起到了溫床培養(yǎng)的作用。