以設計競賽促進藝術設計專業課堂教學質量的提升

好的設計不僅指一個產品，它也可以是一個流程、一項服務。課堂教學的過程實際上就是老師的一項設計作品，如果能將設計競賽這一素材很好的融入到藝術設計課堂教學過程中，一定能夠有效提升課堂教學質量。

近年來，高校越來越重視對于學生知識運用能力的培養，學科競賽已經成為提升學生實踐能力和綜合素質的重要環節。藝術設計作為一門實踐性極強的專業，與其相關的各類設計競賽也越來越多。設計競賽既是企業和政府部門獲取創意、吸納人才的平臺，也是設計師和設計專業師生展現自己設計實力的舞臺。設計競賽在各大院校受到廣泛關注，學生參與競賽的熱情也十分高漲。但是，如何將設計競賽與專業教學緊密結合起來、如何利用設計競賽有效的提升課堂學習效率是每一個藝術設計專業教師必須考慮的問題。

筆者通過在湖北文理學院產品設計系的教學實踐，發現在課堂教學過程中，藝術設計專業學生經常會出現以下幾點問題：首先表現在在課堂上缺乏專注力。在上課過程中，一些學生常常是一開始充滿興趣，但到了課程的理論環節或者是課程持續一段時間以后，往往精神不夠集中，對課堂練習的態度也不夠認真，從而錯過了課程的重要內容。其次是一些學生對于課程目標的認識不清晰。雖然每次上課時老師就會把課程目標以及重難點告訴學生，但是隨著課程的持續進行，一些學生卻沒有能夠及時對重難點內容進行課后的梳理和復習，最直接的表現就是在課后作業環節敷衍了事，這嚴重影響了學習效果。

筆者在備課和教學過程中也會遇到一些問題。藝術設計作為一門對動手能力要求較高的專業，在課堂教學過程中需要通過大量的設計實踐強化學生對知識的理解和運用，但是，課堂練習、課后作業和課題設計內容之間常常缺乏聯系。通過各個環節的練習，確實可以對各個章節的知識點起到強化的作用，但是由于實踐內容之間缺乏關聯性，沒有引導學生串聯起課程的整體內容和核心知識點，常常導致學生在實踐環節的表現達不到預期效果。其次，大學教師在承擔教學任務的同時也承擔著科研任務，如果能夠將自己的科研項目和課堂教學結合起來，讓學生通過參與項目，在項目實踐過程中強化對課程知識點的理解，肯定是能夠起到較好的效果。但實際情況是，自己的科研項目往往與所教授課程的內容并不具有較強的相關度，把虛擬的設計課題作為課題設計，學生又缺乏熱情，效果并不理想。

設計競賽的興起為藝術設計專業課堂教學提供了一個很好的工具，能夠成為各大高校的關注的焦點，主要是因為它可以作為實踐環節很好的融入教學過程中。首先，參與設計競賽不受地域的限制，任何人只要對競賽設計課題感興趣，都可以報名參加，判定成績的標準就是其設計作品。其次，設計競賽往往代表著企業和政府部門的真實需求，越來越多的企業和地方政府把自己的設計需求通過競賽的方式呈現出來，對于在校學生來說，可以不出校門就了解到企業的真實需求、與專業設計師進行溝通是一件非常有意義的事情。通過參與設計競賽，運用自己的專業知識解決設計問題的過程，其意義要遠大于最終能否得獎，因為在這個過程中，學生的實踐能力將會得到全面提升，對學生的未來就業也會產生長遠和積極的影響。再次，設計競賽有助于藝術設計專業學生綜合能力的提升，設計競賽為專業課程提供了一個很好的實踐項目，參與競賽的過程實際上就是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，在這一過程中，學生需要進行設計調查、繪制草圖、完成產品建模和渲染、還要進行排版和模型制作等，如果是以團隊的形式參與競賽，還要考驗學生的溝通能力和團隊精神。完成一項競賽設計作品，考察的是學生的綜合能力，不僅有專業知識，還有情商和人際交往能力，這些能力的綜合鍛煉對于完善學生的人格和心理具有重要意義。

好的設計不僅指一個產品，它也可以是一個流程、一項服務。課堂教學的過程實際上就是老師的一項設計作品，如果能將設計競賽這一素材很好的融入到藝術設計課堂教學過程中，一定能夠有效提升課堂教學質量。筆者在幾年的教學實踐過程中，通過將設計競賽和藝術設計課堂教學相結合，在學生身上看到了可喜的進步，也積累了一些經驗。

首先是要創建良好的課堂學習氛圍，讓學生通過參與競賽站在一個更大的舞臺上，看到更多同齡人的作品，與更多的設計愛好者進行交流，在這一過程中提升自己的能力，分享設計的快樂。通過設計競賽營造良好的課堂氛圍、讓學生進入設計狀態對于課程的展開和后續進行具有良好的鋪墊效果。同時，在備課階段要選擇適合本課程的設計競賽。設計競賽的主題要與課程教學目標具有相關性，還要盡量選擇舉辦時間長、影響力廣、參與度高的設計競賽，因為這樣的設計競賽其專業程度才能得到保證，學生在參與競賽的過程中才能獲得公平的參賽機會并得到專業的指導。其次要通過課程設計將設計競賽與課程實踐環節有機結合起來。筆者將設計競賽分解成多個環節與課程的實踐環節對應起來，學生完成課堂練習到課題設計的過程實際上就是完成競賽作品的過程，這樣即能夠把課程實踐環節緊密聯系起來，又能夠將各個階段的學習目標轉化為設計任務，有效的提升了學生學習的積極性。

（作者單位：湖北文理學院）

作者簡介：褚慶慶（1986-），男，湖北襄陽人，碩士研究生，湖北文理學院，教師，研究方向：設計藝術學。