能做事就是幸福

童喜喜

身為目前國內民辦教育的領軍人物之一，盧志文如今成了“空中飛人”，江蘇、北京、溫州……全國各地穿梭。但是，無論他飛得多高，都無法忘記一個人，無法忘記那個人給他的飛翔力量，那就是他的啟蒙老師——教他初中語文的李老師。

李老師原本在西安地質研究所工作，是作家徐遲的朋友，自己也愛好文學，發表過不少短篇小說。上世紀50年代因文惹禍，被打成“右派”返鄉，到初中做了代課教師。回鄉后，他就住在一個玉米稈搭起的窩棚里，又患上肺結核，骨瘦如柴。

李老師會在語文課給學生們講哥德巴赫猜想，給學生們讀徐遲寫給他的信，講起課文來，會在黑板上激情洋溢地寫滿他的點評……李老師就像一束光，猛然照亮了這些農村孩子的精神世界。從那時起，盧志文對讀書真正產生了興趣。

當然，書是當時農村孩子的奢侈品。除了教科書，盧志文壓根沒書可讀。受到李老師的文學啟蒙后，他不知從哪里得到一本《文章評改》，作者是章自功、葉圣陶等人。他不僅在初中兩年反復讀，到高中后仍帶在身邊。由此，他還有個獨特的發現：小說不劃算，看起來厚厚一本，一下就讀完了；詩歌劃算，一本書可以看半年。

有一天，李老師把寫得一手好字的盧志文叫到了辦公室，神秘地遞給他一疊紙：“你能幫老師抄寫幾封信嗎？”

看著自己敬仰的李老師，盧志文使勁點頭。但是，盧志文沒想到，此刻他接過的那疊紙，卻正是一本厚重的生命之書：當時，“文化大革命”已經結束，盧志文抄寫的，是李老師想寄發的申訴信，希望上級為自己平反。

懵懂的少年盧志文驀然走進了成人世界。他真切看到了一位報國無門、壯志未酬的知識分子的心靈世界。在信中，李老師詳細講述了自己如何被打成“右派”、如何連遇挫折。李老師向上級提出的唯一要求是：“讓我能夠做事。”

原來，能做事就是幸福？盧志文被震撼了。

申訴信抄完、寄出了，李老師遲遲沒有等來平反的消息，直到兩年后盧志文上高中時，李老師才終于被平反。然而，給他通報平反消息的人和出村報喪的人，竟在村頭相遇：貧病交加的李老師剛剛去世，至死也沒等到平反的那一刻！

李老師的故事，在盧志文心里刻下了深深的印跡。從此，能做事就是幸福——這成了盧志文的信條。

但是，那時要做事真的沒有那么容易。

要讀完書才能做事。可盧志文臨高考前丟失了全部行李，心神不寧導致他高考發揮失常，最終只能就讀于淮陰師專。

要分配了工作才能做事。畢業時，盡管班主任給盧志文打出評語：“成績卓著！”但陰差陽錯，他竟然回到了自己的母校，成為一名農村中學教師。

可是，盧志文只記得“能做事就是幸福”。

1983年9月1日，不滿20歲的盧志文成為偏僻鄉村的化學教師，開始教高三。所教的學生中，不乏比自己都大的復讀生，其中還有他曾經的高中同學。他真誠的努力，加上融洽的師生關系成了成績的催化劑，那一年學生的高考成績非常好。

也是在那一年，同校初中部的中考成績一塌糊涂。盧志文動員了幾個同樣血氣方剛的年輕老師，主動跑去找校長請纓：“我們要去初中教初三！”

盧志文在最需要出力的初中，認認真真地做事了。

他明確提出：先做“人師”，再做“經師”；用化學教學生，而不僅僅是教學生化學。

盧志文這樣形容化學，讓孩子感悟化學之美：“化學是這樣一門科學——它為其他學科和新技術的發展提供了必要的物質條件，但在社會對新技術成就的一片贊揚聲中，它卻甘于默默無聞。”

因此，他特別注重演繹化學之趣：他牽著氫氣球進課堂，用燈謎讓孩子猜化學名詞，教孩子們用米湯寫信到課上用碘酒顯影……他堅信興趣是最好的老師，也堅信知識就是有趣的，世界就是有趣的。

因此，他特別展示化學之真：他搞“實驗教學”，條件簡陋，他就晃蕩半小瓶陳醋、過濾20毫升粗鹽水、浸泡一撮草木灰、抓一把黃沙、拆一節干電池、點燃一節尼龍繩……他要培養孩子的“求真”意識。

因此，他要讓孩子感受到化學之美、生活之美：在復習課上，他會帶領學生吟唱古詩“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”，把詩歌的藝術之美引入化學的科學之美……

于是，機會再次向盧志文招手：參加全縣面向全體初中教師舉辦的“優課比賽”。他從學校到鄉鎮到片區，過五關斬六將，一舉拿回理科組一等獎第一名；代表淮安縣參加淮陰市優課比賽，拿回一等獎第一名；代表淮陰市參加江蘇省的優課比賽，再拿二等獎第一名……

同樣，也是“能做事就是幸福”這一信條，支撐盧志文度過了生命中最艱難的時光。

1984年，在盧志文參加工作的第二年，父親因中風住院，最終半身不遂。病倒的父親還在憂慮著：3個兒子擠住在破舊的草房子里，怎么娶媳婦？一定要拆掉草房子，改建瓦房！全家人都想滿足父親最后的愿望，于是東拼西湊，半年過后新瓦房落成。但沒過多久，父親再度中風，一句話都沒留下就閉上了眼。

治病、建房、安葬、日常生計、弟妹讀書……事業輝煌的金色與生活悲哀的黑色交織，這樣的時刻，盧志文還是用“能做事就是幸福”這一信條，支撐著自己走過了最泥濘的一段路！

學校文印室動員老師幫忙刻蠟版印學生試卷，刻一張蠟版的報酬為一毛錢。直到現在，盧志文的右手中指上都留著塊很大的老繭，第一個指關節也有點變形，那就是“刻版生涯”留下的印跡。

學校需要在室外一面幾米長、兩米多高的墻上畫壁畫，盧志文主動請纓：“我來畫吧！畫不好不要錢，要是畫得好，就……給我獎勵。”此前從未畫過畫的他根據書上的繪畫技法，用最原始也最保險的打格子放大辦法，繪出了這幅壁畫。校長贊不絕口，給他發了一筆當時堪稱巨款的補助：160元。

就這樣，他一直埋頭做事，一切卻在不知不覺中改變。

后來，他被當地名校淮安中學選中調入。他擔任初中的化學老師，一人教初三年級共4個班的化學，如此一口氣連教5屆。他從不抱怨，而且非常受用：因為，能做事就是幸福。

其間，省市級論文一等獎、實驗調演一等獎、優課一等獎等多個獎項，他逐一收入囊中。他不僅主業干得精彩，副業也干得漂亮。教學之外，燈謎、書法、篆刻，甚至散文和發明創造，他也拿了幾十個大小獎項，還發表文章十多篇。

于是，他很快被破格提拔為教務處副主任，緊接著又被破格提拔為副校長。

后來，他放棄大家眼中的錦繡前程，離開淮安中學去創辦新的學校，其實，也是“能做事就是幸福”的信條在鼓舞著他。他不愿意日復一日地重復現有的生活，他希望自己能夠做事，做更多的事。

人生，其實是一級又一級的臺階，每做一件事，就是登上一級新的臺階，能夠飽覽新高度下的風景。對于教師來說，教育更是一個滴水穿石的過程，如果能堅守“能做事就是幸福”的信念，那么，平凡的教育生活中所包含的無數小事，就會成為幸福的源泉、進步的階梯。

一直做事的盧志文，為此創造并擁有了幸福。

（責 編 子 君）