文本細(xì)讀：初中小說(shuō)教學(xué)的有效途徑

王友傳+彭菊紅

小說(shuō)的學(xué)習(xí)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是課改后的語(yǔ)文教學(xué)，都十分注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)，并將文本細(xì)讀作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

所謂文本細(xì)讀，是指對(duì)文本進(jìn)行深入分析，從而獲得關(guān)于文本更為清晰的認(rèn)知，挖掘作品中包含的豐富的價(jià)值和意蘊(yùn)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極嘗試，并有所感悟。

一、提煉主題——找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)著力點(diǎn)

小說(shuō)教學(xué)中的文本細(xì)讀，需要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)著力點(diǎn)，即從小說(shuō)反映的主題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀。具體來(lái)講，即在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生只停留在對(duì)故事梗概的掌握和故事情節(jié)的分析上，要通過(guò)細(xì)讀文本，深入挖掘作品所反映的主題與思想，從更深層次上把握作品。初中教材中所選取的小說(shuō)都是十分優(yōu)秀的作品，這些作品來(lái)源于生活，具有深厚的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又是現(xiàn)實(shí)的升華。在細(xì)讀時(shí)，學(xué)生也許并不能完全在作品中感悟生活的真諦，無(wú)法體會(huì)作者反映的社會(huì)生活和思想情感，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀時(shí)，將文本與生活結(jié)合起來(lái)，把小說(shuō)所描寫(xiě)的生活、情感還原到現(xiàn)實(shí)世界中，從而使學(xué)生對(duì)小說(shuō)的情感與主題有更深刻的理解和切身的感受。

以高爾基的《童年的朋友》為例，小說(shuō)中作者將外祖母比作童年的朋友，文中有這樣一段對(duì)話，調(diào)皮的“我”說(shuō)“我不想睡”，而在大多數(shù)人眼中本應(yīng)嚴(yán)厲的長(zhǎng)輩——“我”的外祖母則說(shuō)：“不想睡就不睡好了?！边@兩句簡(jiǎn)單的對(duì)話中包含著十分飽滿的感情。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶生活中是否有過(guò)類似的情景，進(jìn)而揣摩作者當(dāng)時(shí)的感情。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅加深了對(duì)小說(shuō)中所刻畫(huà)的外祖母這個(gè)“童年的朋友”形象的理解，更能在這些甜蜜的對(duì)話情景中，感悟到作者試圖傳遞的“幸福”“親情”的主題。

二、方向定位——突出教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)

在日常教學(xué)中，受課時(shí)時(shí)間、課堂容量的限制，我們無(wú)法對(duì)小說(shuō)的每個(gè)角度都進(jìn)行細(xì)讀與挖掘，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，找到側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀。眾所周知，小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。在教學(xué)中，教師也常從這三個(gè)要素切入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的人物刻畫(huà)、情節(jié)安排、環(huán)境描寫(xiě)方面進(jìn)行分析。初中小說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與技巧，因此，教師可以選取其中的一個(gè)角度作為課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行深入講解。

例如，教學(xué)王愿堅(jiān)的《七根火柴》，首先，細(xì)讀可以從人物解讀切入：盧進(jìn)勇把剩余的六根火柴交給指導(dǎo)員時(shí)，他一根根地?cái)?shù)著，這個(gè)過(guò)程反映了盧進(jìn)勇失去戰(zhàn)友的悲傷和對(duì)火柴的珍惜。學(xué)生在細(xì)讀文本時(shí)，便會(huì)在腦海中展開(kāi)想象，勾畫(huà)出一個(gè)鮮活的人物形象。其次，可以從思想情感上切入，這也是文本細(xì)讀的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)細(xì)讀，學(xué)生會(huì)體悟到這段描寫(xiě)展示出一個(gè)紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)及其對(duì)于革命的堅(jiān)定信念。

三、把握細(xì)節(jié)——抓住語(yǔ)言能力訓(xùn)練點(diǎn)

教師要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確把握細(xì)節(jié)，以此訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。例如魯迅先生在小說(shuō)《孔乙己》中的描寫(xiě)：孔乙己在風(fēng)光時(shí)去酒店買酒，付賬時(shí)將銅錢一個(gè)一個(gè)“排”出來(lái)，而當(dāng)他落魄時(shí)再去買酒，是哆哆嗦嗦從衣服中“摸”出了銅錢。同樣的買酒，一次用“排”，一次用“摸”，一字之差，表達(dá)的情感卻全然不同。

閱讀是小說(shuō)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，文本細(xì)讀則是一種重要的閱讀方式。實(shí)踐證明，如果教師能在課堂上對(duì)之加以有效運(yùn)用，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

（責(zé) 編 子 君）