圖形與幾何教學融入現代教育技術之美

王曉艷

在小學數學教學中，圖形與幾何教學需要學生有較強的空間想象力，否則，單憑自身經驗強行理解，會感到非常吃力，學習壓力很大。而現代教育技術的出現，讓多媒體課件走進了課堂，使得圖形與幾何教學煥然一新、更加直觀，既增添了活力，又提高了效率，也使數學課堂彰顯出獨特之美。

一、美在激發興趣

把現代教育技術引入課堂，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的。例如，在教學“圖形的變換”的有關內容時，利用多媒體技術如幾何畫板、Flash軟件等，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，能把抽象、復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學圖形中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學中的無限奧秘，激發他們探究學習的興趣。又如在教學《圖形的認識》時，教師可以從學生熟悉的事物入手，從學生的生活經驗出發，借助視頻展示形形色色的實物圖形，并把它們分解為三角形、多邊形、圓等基本圖形，讓學生在領悟幾何圖形實用價值的同時，感受世界的多姿多彩。

二、美在突破難點

圖形與幾何教學在第二學段的知識是一個難點。為了讓學生在獲得深刻體驗的同時，獲得知識、形成能力，除了讓學生親自動手操作，多媒體課件的演示顯得尤為重要。教師可以把自己的想法通過動畫逼真地展現出來，這樣學生會有更加深刻的體會。例如在教學《估算不規則圖形的面積》時，我讓學生估算一片樹葉的面積。一開始學生無從下手，但通過多媒體課件的輔助，把一片葉子的輪廓清晰地顯示在方格紙上，啟發學生通過數方格的方法來估算。然后通過動畫演示，將不規則的樹葉轉化為平行四邊形或者長方形，根據面積公式來計算，這樣就給學生打開了另一種思路，既滲透了轉化的數學思想，又啟發了學生的思維。學生再求解其他不規則圖形面積時就會舉一反三，從而掌握解決問題的方法。

三、美在引導創新

要培養學生的創新能力，首先要培養學生的創新意識。教師可利用多媒體手段，誘發學生強烈的求知欲望和學習動機，使學生迸發出濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，把探索創新變成學生的心理需求，激活學生的創新熱情，變“苦學”為“樂學”。只有這樣，才能培養學生的創新能力。例如在教學《圓錐體積》時，教師可以在復習圓柱體積的基礎上，讓學生先猜想圓錐體積該怎么計算。教師用課件演示等底等高的一個圓柱和圓錐形容器，將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒滿。通過實驗，教師讓學生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關系。這樣學生的創新思維被徹底激活，學生躍躍欲試，情緒高漲，很快就得出結論：圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。這時候教師再演示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實驗進行對比，加深學生對圓柱和圓錐體積之間關系的理解。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養，引導學生在思考中發現問題、提出問題、解決問題，培養他們的創新精神。

總之，把圖形與幾何教學融入現代教育技術的整合，是數學教學中的一種新型教學手段。它形象具體，動靜結合，不僅能呈現教材內容，而且能再現知識發生發展的過程，幫助學生感悟知識的來龍去脈。這樣不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，學生在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，彰顯了數學課堂的獨特之美。

（責 編 阿 寧）