小學生竹繪美術拓展教學探索

茅鴻科

竹繪美術拓展教學，是指以毛竹為材料，利用竹筒、竹板、竹根等繪畫素材，開展美術教學活動。2011年版的《美術課程標準》（以下簡稱《美術課標》）明確提出了要讓學生嘗試各種工具、媒材進行美術創作活動，提倡利用學校周邊資源開發校本課程。因此，筆者以《美術課標》為指導，根據學生對新鮮事物有著強烈好奇心的心理特征。利用山區學校特有的毛竹作為創作材料，并在實踐中不斷探索各種教學方法，使之適合學生，從而激發學生學習美術的興趣和創造性思維，發展學生的美術實踐能力，提升學生的美術作業質量，以下是筆者探索的一些具體竹上繪畫教學的方法。

一、簡制竹筒，讓色彩教學五彩繽紛

色彩教學是小學美術教育的重要組成部分，在培養學生色彩的審美能力、造型能力和創造能力等方面都有著十分重要的意義。傳統的色彩課教學在利用媒材上主要是紙張和畫布，長此以往容易使學生失去美術創作的興趣。因此，筆者通過不斷更新教學方式、教學媒材，開展色彩教學實踐，發現利用竹筒開展色彩教學既體現特色，又獨具形式美感。此教學方法采用“玩——學”的教學模式，先讓學生玩竹筒，讓學生自主探究發現竹筒可以滾動，可以做筆筒，可以做花瓶等等。這樣在玩的過程中，既激發了學生學習美術的興趣，又培養了學生的想象能力和創新能力。接著讓學生玩色彩，可以是先把顏料畫在紙上，然后用竹筒在紙上不斷滾動，產生不同美的紋理，也可以是直接在竹筒上繪制紋理或利用不同色彩的丙烯畫顏料書寫文字。由于形與色是物象與美術形象表現的兩個基本要素，為了使學生更好地掌握色彩理論知識和色彩表現技巧，在接下來的教學中就需要美術教師進行有針對性地示范和創作。下面就以《畫花瓶》一課為例具體說說使用的教學方法，上課一開始可以讓學生欣賞生活中的花瓶和花卉，讓學生自主發現花瓶和花卉的色彩美，接著通過學生對普通花瓶花卉作品和竹繪花瓶花卉作品的對比欣賞，讓學生發現竹筒上表現的花瓶花卉作品更具形式美感，然后通過學生的自主嘗試探究學習和教師的具體示范，幫助學生掌握竹筒繪畫的方法、 步驟和表現技巧。這一步的設計，一方面可以提高學生的自主學習能力，體現課標精神。另一方面，通過教師的有效示范，可以幫助學生打開思維，快速掌握竹筒繪畫的方法和表現技巧。（以下附教師示范步驟圖）：

這樣循序漸進地利用竹筒進行色彩特色教學，使學生在無意間學到了色彩知識和表現技巧。不僅學生學得開心，教師教得輕松，而且學生的美術作業效果也有了質的飛躍，真正體現了“輕負高質”教學。《美術新課標》要求充分挖掘學生的創造潛能。我覺得作為美術教師不能只把個別畫種的個別技法教給學生，也不能局限于某種工具和材料，而應考慮學生的實際情況來選擇材料，只要這種材料學生感興趣，而且適合學生就可以，要培養學生在選擇材料及技能技法上形成個性化，還應該引導鼓勵學生利用多種材料、工具和表現技法綜合地進行嘗試和探究，這樣才會發現更好的表現方法，創作出更具創新意識的美術作品。才有利于讓學生找到自己的藝術取向，有利于挖掘學生的藝術創造潛能。在我的竹筒色彩特色教學實踐中，就證實了這一點，真正實現美術教學的創造性與開放性（附圖優秀學生作品）。

二、巧制竹板，讓紋樣教學靚麗多姿

傳統的紋樣教學需要先讓學生畫好外邊框，然后在框內設計紋樣，學生的紋樣作品普通而且是平面的。筆者通過竹繪教學實踐，發現采用竹板開展紋樣教學效果較好，不僅可以利用竹板的邊緣當作紋樣的外邊框，而且作品形式新穎、有立體感。如：我以《二方連續紋樣設計》教學為例，教學時為節省教學時間，在教學前教師可以先將竹筒對半劈開，劈成竹板，再經過簡單打磨處理備用。在教學時教師可以采用欣賞分析法和示范演示法開展教學，首先可以讓學生對比欣賞普通紙上的二方連續紋樣和竹板上繪制的二方連續紋樣，讓學生發現竹板上繪制的二方連續紋樣更具形式美感，并讓學生說一說這些竹板紋樣作品是怎么畫的，有什么作用。接著是學生交流討論、反饋，教師進行解析說明，并讓學生自主探究在竹板上繪制二方連續紋樣。這一環節的設計體現了新課標的精神，把課堂交給學生，培養了學生的自主探究學習能力。第三步，教師可以在實物投影儀上，利用竹板具體示范設計繪制二方連續紋樣。在此環節中，教師可以邊示范邊講解，以此來解決本課教學的重難點。第四步，可以讓學生欣賞一些優秀的二方連續紋樣和同齡人作品以及欣賞單個設計紋樣，引導學生通過本課學習可以達到的作業要求，明確方向。接著讓學生進行再次創作，這樣既打開了學生的創作思維，又提高了學生的動手實踐能力。最后，可以通過拓展欣賞，引導學生竹板紋樣在生活中的應用。以此來激發學生美化生活和環境的愿望。此外，教師還可通過轉動竹板，讓學生發現通過竹板轉動，從不同角度觀察竹板上的紋樣，會帶給我們不同的紋樣視覺效果。這樣利用竹板繪制紋樣，既獨具特色，又可以應用到實際生活中去，可以使我們的生活更加多姿多彩，使紋樣教學靚麗多姿，更具創意（附圖竹板繪制步驟圖和優秀學生作品）。

三、繪制竹簡，讓傳統文化傳承發揚

中國是個歷史悠久，文化底蘊豐厚的文明古國。很多獨具特色的藝術形式，傳承了中國幾千年的燦爛文化，獨具東方藝術魅力。隨著當前素質教育的不斷推進，書畫材料多樣化，數字教學普及化。在美術教學中，作為我們一線的美術教師不能不提到中國古代的竹簡，應該說竹簡是除了古人在甲骨上刻字、在帛上畫畫外，是古人記錄歷史、記錄藝術最早的載體之一。早在戰國至魏晉時期，竹簡就作為書寫材料記錄文字了。因此，筆者根據《美術課標》提出的美術課程應追求人文性的這一性質，追根溯源。運用對比欣賞法、實踐探究法開展竹簡繪畫教學。在教學之前，教師可以先將竹簡制作好，并把竹簡制作的步驟用視頻和照片記錄下來。以便在教學中讓學生了解竹簡的制作過程，激發興趣，傳承文化與制作技巧。在教學中，教師可以先讓學生通過對比欣賞，來觀察竹簡上繪制的美術作品與紙上、布上繪制作品的區別，讓學生說說有什么不同的感受與想法。在此基礎上引出竹的精神和品格，以及竹簡的歷史與文化，讓學生懂得做人要正直、虛心、向上、有節，以美育滲透德育。并播放竹簡的制作過程，讓學生了解中國竹文化的博大精深。從中也讓學生發現竹簡繪畫能帶給我們一種獨特的形式美感，可以懸掛在家中，起到裝飾美化生活的作用。再讓學生欣賞更多的竹簡繪畫作品，打開學生的創作思路，接著出示竹簡繪制的具體步驟圖。這樣設計的目的是既讓學生在較短的時間內通過觀看PPT，了解掌握竹簡繪畫的方法及步驟，還為本課教學節省了大量的時間，提高了課堂效率。第三，讓學生進行自主嘗試在竹簡上繪制，發展學生的自主學習能力。同時，教師可以對學生不正確的構圖及上色的方法及時糾正，學生在此基礎上再進行修改、完善。最后，通過學生作業展示評價和拓展欣賞來結束本課，在本課的教學設計中，既激發了學生竹簡上繪畫的興趣，而且還發展了學生的審美能力和繪畫表現能力，快速而高效地達成了本課的教學目標（附圖竹簡制作步驟圖及優秀學生作品）。

四、巧繪竹根，讓枯根殘枝煥發生命

對于一個深埋在大山深處的竹根來說顯得一無是處，但是如果經過藝術加工處理，那么不起眼的竹根也能體現出藝術價值，煥發出生命。為此，筆者根據這一想法進行了教學探究，并在教學中發現可以利用竹根引導學生畫臉譜，操作起來不僅簡潔、方便，而且學生的作品效果較好。在竹根臉譜繪制教學中，我們通常可以采用情境創設、對比欣賞和示范引導相結合的教學方法來開展教學。在教學中，首先可以利用《變臉》視頻展示夸張的臉，從而對學生產生強烈的視覺沖擊，激發學生對臉造型的興趣。緊接著采用小組合作討論的形式研究如何在竹根上畫出有特色的臉，在此環節中，可以通過讓學生觀察、比較欣賞真實的臉與竹根雕臉的不同，引導學生發現可以抓住人物臉部的特征，采用夸張、變形的基本方法來表現各種造型生動的臉。在接下來的教學環節中，教師可以從如何抓住人物臉部的特征、如何在竹根上表現人臉進行有針對性地示范，來解決本課的重難點。在本課教學之前，教師可以適當對竹根進行簡單的修理，加工，為教學做好準備（下附繪制步驟圖及學生作品）。

通過竹繪美術拓展教學實踐，筆者認為開發美術教學媒材，創新美術教學方法是當下美術教學研究的熱門課題。因為面向全體學生是美術課程的基本理念，促進學生全面而又富有個性的發展是美術教學的基本目標。因此，我們在保證全體學生參與實踐并達到基本要求的同時，還應該注意滿足學生個性化發展的要求。以新的教學理念、教學方法、教學方式、教學媒材來適應新形勢下的小學美術教學，從而激發學生熱愛民族藝術的美好情感。從中提高學生的審美能力、動手實踐能力和創新精神，發展學生基本的美術素養。

（余姚市陸埠鎮洪山小學 浙江寧波）